小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)性研究

葛亞良

摘要：隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育。自從國(guó)家發(fā)布了新課標(biāo)要求以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)又被提升了一個(gè)等級(jí)，從而也有了更嚴(yán)格的要求。所以在現(xiàn)階段加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生和教師都有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)性研究

引言：在如今的小學(xué)課堂中都是教師起著主導(dǎo)作用，而小學(xué)生們因?yàn)樾闹前l(fā)展并不成熟，一直處于被動(dòng)地位。從側(cè)面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)數(shù)學(xué)的看法對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有潛移默化的影響，而教師的數(shù)學(xué)看法也深受小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的影響。所以小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的感覺其實(shí)是間接受到課堂評(píng)價(jià)的影響。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)性研究進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

一、無(wú)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。有了良好的學(xué)習(xí)興趣再加之教師的及時(shí)輔導(dǎo)，小學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)變得更加容易。其中教師更要明確地了解如何讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍，沉悶的課堂對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是比較不利的，尤其是活躍的小學(xué)生。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固的情況下提出的新課標(biāo)中雖然提出要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂評(píng)價(jià)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中并沒有過多體現(xiàn)這一方面。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還過于單一，沒有形成特色，吸引度不夠，關(guān)注度就不高，所以教師執(zhí)行的積極性也并不高，這在一定程度上也影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是需要學(xué)生從小學(xué)開始對(duì)于書面分?jǐn)?shù)有較高的期待，教師也是只注重分?jǐn)?shù)，并沒有仔細(xì)的考慮是否真正適合小學(xué)生自身的發(fā)展要求。并且數(shù)學(xué)教師的授課題材與內(nèi)容大多與所選擇的教學(xué)題材評(píng)價(jià)相關(guān)，但是其中的教學(xué)評(píng)價(jià)又并沒有被教師放在第一位。所以就造成如今教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)所選教材的評(píng)價(jià)雖有所關(guān)注，但是最終只是一味的完成教學(xué)目標(biāo)的局面，這一局面嚴(yán)重忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消退，學(xué)習(xí)熱情喪失。目前小學(xué)生還沒有形成完整的思考模式，教師應(yīng)給與合適的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的情況提供出完整的教學(xué)方法、完善的教學(xué)理念、良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，這些對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展都至關(guān)重要。

二、如何發(fā)展良好的教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，我國(guó)目前的教育體系并不是十分完善，但是任課教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的具體情況制定出合適的教學(xué)方案，即有一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)，然后教師之間需要時(shí)刻保持交流，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以適應(yīng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。教師在教授課堂知識(shí)的過程中要結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行切入教學(xué)，從興趣出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維跳躍度大，行動(dòng)活躍度高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一小學(xué)生這一特點(diǎn)不定時(shí)推出多元素教學(xué)模式，然后針對(duì)不同的教學(xué)模式確定最佳的教學(xué)策略。最重要的是小學(xué)生目前的認(rèn)知能力還不是十分健全，還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與教育，所以教師在編寫素材時(shí)要充分考慮小學(xué)生的自身接受程度以及學(xué)習(xí)能力的承受范圍，在小學(xué)生所能接受和理解的范圍內(nèi)進(jìn)行編排，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作平穩(wěn)有序進(jìn)行，也可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更上一層樓。

其次，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，學(xué)生在交流的過程中不僅可以增進(jìn)彼此之間的情誼又可以使每個(gè)學(xué)生都了解到與自己不同的想法，從而進(jìn)行深入的交流。雖然小學(xué)生的心智還不發(fā)達(dá)，但是有時(shí)提出的問題也很有見解性，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行相互的交流學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮天性，暢所欲言，這也有利于更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。這種相互之間的交流同樣也適用于教師與教師之間，教師可以定期開展教學(xué)活動(dòng)交流評(píng)價(jià)，總結(jié)在過去的時(shí)間段里有哪些教學(xué)方面的不足以及如何進(jìn)行下一階段的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，教師和小學(xué)生之間也可以相提出問題互相解答，從而營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，一起提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大體來(lái)說(shuō)和教師對(duì)于教學(xué)的態(tài)度是有很大關(guān)聯(lián)的。教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)課堂，認(rèn)真對(duì)待課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)；反之，教師帶給學(xué)生負(fù)能量的同時(shí)學(xué)生也就沒有了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，小學(xué)生是課堂的主人，數(shù)學(xué)則是他們自由徜徉的工具。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的一些課上或者課下行為給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，一方面可以激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也避免有些學(xué)生因成績(jī)好而沾沾自喜，另一方面也促進(jìn)教師更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，更好的進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：如今學(xué)校教育為了跟上時(shí)代的步伐，加速推動(dòng)教育行業(yè)的改革，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的思維模式，了解小學(xué)生真正的發(fā)展需求，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是需要提出的一點(diǎn)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)性評(píng)價(jià)雖然可以使教師和學(xué)生更好的配合完成學(xué)習(xí)，但是它要求教師有更加專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以還需要不斷探索，逐步完善。