探究如何培養學困生在教學課堂中聽課興趣

王美磚

摘要：伴隨著素質教育的不斷施行，廣大教育教學工作者，新增了一個重要的教育教學任務，那就是要確保每一名學生都能夠在學校得到最全面的發展，不容許任何一名學生脫離正常教學節奏，要竭盡全力消除掉一直存在的“學困生”群體，激發起他們學習知識和應用知識的興趣與積極性，真正完成好學困生的轉化工作。

關鍵字：小學教學；學習興趣；學困生

身為教師，尤其是班主任，每個老師都希望自己的學生是品學兼優、積極向上、尊師重教的，但現實中，卻往往難以如愿，尤其是隨著物質生活水平的提高，城市務工人員子女隨遷就讀等因素，學生的素質反而有了很大的起伏，于是，便有了形形色色的學困生。

一、以愛暖心、以情動心

其實，很多的學困生，不僅僅是在學習上“困”，他們的心也是“困”的。所以，教師要想重新喚醒學困生內心深處對知識的學習興趣，就必須要先嘗試著運用各種方式走進他們的內心世界，減輕學困生內心的“困”。教師，要放下個人的偏見或者個人的好惡，要堅持做到一視同仁，要像愛自己的孩子一樣去愛學困生，讓他們感受到，就算他們的學習成績不好，他們一樣可以得到教師的喜愛和尊重，教師必須要積極主動地與學困生拉近關系。教師必須要堅定一個教學理念，那就是“親其師而信其道”。學困生一旦喜歡上自己，喜歡和自己交流，那么，他們自然而然就會喜歡上教師所教授的科目，就會逐漸從最初始的“厭學”轉化成為“愿學”。教師必須要了解學困生的心理狀態，要多多彎下身和他們進行交流，了解他們內心深處的想法，不僅僅要以一個教師的身份和他們交流，更要以一個朋友、親人、伙伴的角色去走進他們的內心，要做到真誠相待，切忌嘲笑、諷刺或者冷落他們，學困生的內心都是非常敏感的，教師一個不經意的眼神或者動作，都可能直接影響到學困生的敏感的心理，傷害到他們的自尊心。

二、付出愛心，給予學困生更多的關懷

著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動。”夏丏尊先生也說過：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教育成功的先決條件，對于學困生，尤其是如此。在這里，首先我們要認清一個事實，那便是學困生，也是學生，學生需要的是老師真誠、沒有偏見的關懷，甚至于學困生往往更迫切的想要從老師身上，得到家里無法得到的關懷，這就要求我們老師在面對學困生的時候，付出你的愛心。愛心是溝通的橋梁，尤其是對于家庭成長環境不完整、心理敏感的學生來說，更是如此。對學困生，我們往往要傾注比其他學生更多的愛心，平時可以常找他們交談，了解他們對學習的態度、學習上有什么困難和障礙，并和他們一同分析他們不好的習慣會引發什么后果，幫助他們轉變錯誤的觀念，解決一些實際困難并改正不良的學習習慣等等。

三、重點培養和激發學困生的學習興趣，幫助學困生樹立起明確的學習目標

學困生，有著一些共同的特點，那就是注意力不集中、理解能力不強、抵觸情緒嚴重，認為學習知識是一件非常枯燥與乏味的事情。很多的學困生，基礎是非常薄弱的，所以，教師在課堂教學中要適當照顧學困生的興趣和學習能力，要適時適當地控制好教學的進度與難度，要講究循序漸進。教師要幫助學困生樹立起明確的學習目標，要幫助和引導學困生學習到更多實用性的詞匯，要注重口語練習和交流，會選擇能表達真情的話贊賞別人，會寫一些常用應用文如請假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，產生學習和實際運用的興趣。學困生每一次的考試成績和每一次的課堂表現，都是教師得到的反饋信息，教師可以根據這些信息來不斷調整和優化教學的節奏，要善于發現學困生的興趣點，從興趣點著手，來糾正學困生在學習過程中出現的問題，或者有針對性地進行教學，在平日里面，多找一些學困生感興趣的話題，精心設計，穿插好需要學習的知識，讓學困生感受到原來知識里面包含著這么多自己感興趣的東西，久而久之，學困生自然而然就會主動參與到知識的學習當中來。

四、謹慎選擇批評方式，尊重學困生的心理發展規律

作為教師，要堅信，每一個孩子的本質都是非常美好純粹的，對于一個小學階段的孩子來說，他們內心深處無比渴望得到教師的表揚與肯定，他們希望教師能夠時時刻刻關注他們，所以，當教師批評他們的時候，一旦出現用詞不當或者態度過激等等問題，對于他們來說，都會是非常嚴重的影響。因此，教師必須要謹慎選擇好對學困生的批評方式。比如，我在一次講課的過程中，發現我們班上一名學困生，根本沒有聽我講課，而是在筆記本上偷偷地畫熊貓，當時，我用目光給予了他警示，但是，當我不再注意他時，他還是繼續畫畫，下課以后，我就把他叫過來，他似乎已經做好了被批評的準備，低著頭，不敢看我，而我則是用非常溫和的語氣和他說：“如果你專門找個時間，認真去畫畫的話，老師相信你會成為一位‘小畫家的。可是上課時畫畫，你非但沒有畫好你想畫的畫，也不能學到老師想教給你的本領。”那天之后，他總是非常認真地聽講，成績也提高了很多，我也抓住一切機會表揚他，他也漸漸脫離了學困生的行列。

綜上所述，是我的幾點看法和建議，希望能夠對廣大小學教師的教學工作有所助益。一分耕耘一分收獲，學困生的轉化，除了找對癥結，找準方法之外，還需要我們老師默默的、持之以恒的付出，如果老師都三心兩意半途而廢，本來就有厭學、抵觸、困惑的學生，又如何能改變自我，實現突破，甚至因為嘗試過而失敗，反而會讓他們在厭學的道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]丁兆花.談提高學困生對學習興趣的策略2005.

[2]郭玉多.提高學困生對語文學科學習興趣的研究 2008.