如何進行小學語文語言文字訓練

向飛

摘要：語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，小學語文教學的實質是對學生進行語言文字訓練。所以，如何在語文教學中落實對學生的語言訓練，是值得探究的。

關鍵詞：小學語文；語言訓練；讀；寫

語言交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的語言交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。小學生寫作的培養(yǎng)應該從低年級開始進行，從語言交際發(fā)展到寫話，逐步開拓學生的思維能力和豐富的想象能力，為中高年級的作文訓練打下扎實的基礎。因此，我們教師在語文課堂教學中，要充分利用教材、拓展教材，注重學生語言能力的訓練，逐步使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

一、 提高學生感知語言的能力

課堂中應加強讀的訓練，要讓學生多讀書。讀，要讓學生按照自己的思想去讀，要求讀懂每一句話，讀懂每段話，直至讀懂全篇課文。學生讀的過程也是一個自悟的過程，在讀中學生各種感官不由自主隨之運動起來，自覺感知、領悟，陶冶了情操，發(fā)展了思維和語言。如在教學《泉城》一文時，我設計了以讀為主的教學思路，充分發(fā)揮讀的作用。具體做法如下：

1.導讀感知。即讓學生帶著老師提出的問題讀課文，初步整體感知。先提問：課文從哪幾個方面介紹了泉水，并找出有關詞句。從而啟發(fā)學生有目的地讀，要求讀得正確，流利。

2.讀中理解。我首先引讀描寫泉水特點的排比句和前半句，學生補充讀后半句，這樣師生共同讀，既激發(fā)了學生讀的興趣，也使學生和老師對內容產生共鳴。其次將描寫泉水特點的句子換種形式與文中句子比較，讓學生通過反復朗讀，在讀中比較，不僅使學生了解了排比句的特點及作用，同時也加深了學生對泉城這一景點的理解。最后由學生之間互相評讀，進一步加深對內容的理解，體會泉多水美的意境，同時也在互評中，發(fā)展了學生的語言和思維。

3.讀中品賞。全課結束之后，我創(chuàng)設情境，讓學生伴著美妙的音樂齊讀課文，使學生邊讀邊品賞作者遣詞造句之功，布局謀篇之巧，感受祖國山河之壯麗，激發(fā)愛國情感。

二、理清思路，把握文脈

葉圣陶指出：“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境始與親?！痹谳^短的時間內讓學生掌握作者的思路，可采用默讀，因為默讀利于學生在短時間內冷靜地思考。要求默讀時對每一篇課文都要先弄清這是什么類型，板書時點明：人、事、活動、景、物。比如《珍貴的教科書》一課，在弄清是寫事的文章之后，深入反問：寫誰？誰怎么樣？與教科書有什么關系？然后串成課文內容：張指導員為了保護教科書英勇地犧牲了，接著繼續(xù)在默讀中弄清寫作的順序，列出幾種順序，教給幾種分段的方法。讓學生了解，《珍貴的教科書》是寫事的，肯定按事件的起因、事件的經過、事件的結果分段，先分三大段，再把事件的經過分兩段：取書、護書。至于寫景的文章如《頤和園》，可以在默讀的基礎上先找出頭尾兩個自然段來說說是寫什么？與中間部分是什么關系，理清了總、分、總關系再學習游覽部分，并向學生說明既是游記，肯定是按方位順序寫。這樣一邊默讀，一邊點撥學生，思路一清，分段的難點就迎刃而解了。

三、抓住詞語，進行品析

教學《一夜的工作》這一課，我先和學生一起找出“極其簡單”這四個字，再讀讀這幾句，體會體會為什么“簡單”的前面要加上“極其”？不是“十分”不是“非?！辈皇恰昂堋保吭诤⒆觽兊拿枋鲋?，“極其簡單”漸漸具體了，它不再是四個字，而是總理屋里那少得可憐的陳設，一讀句子，孩子們有些動情了。“高大的宮殿般的建筑”背景的介紹，“總理屋里本該有什么”的討論，想象、對比、再想象、再對比?！笆堑?，在堂堂一個大國的總理的辦公室里擺上高雅的書柜過分嗎？擺上名貴的古董過分嗎？擺上舒適的沙發(fā)過分嗎？……可是，你看到了什么？！”二讀句子，孩子們的心被震撼了，這時再相機播放配樂的朗讀，總理屋里的每一件陳設仿佛歷歷在目，此時此刻，那每一件陳設仿佛都在訴說著總理無數(shù)個“極其簡單”的日日夜夜。學生的感情是在品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，不架空、不做作、不淺薄、不浮華。

四、引導遷移，運用語言。

《語文課堂標準》指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用”。語文學習說到底是培養(yǎng)學生的語文實踐能力，用兩條腿走路，一是閱讀，二是寫作，讀寫結合是學習語文的最高層次和最后歸宿。因此，在閱讀教學過程中，盡可能地挖掘教材和語言因素，隨文練筆，學會遷移運用，在運用中厚實和鞏固語言積累，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如一年級《四季》一課，在指導之后，老師讓學生先說說自己喜歡哪個季節(jié)，再根據(jù)自己觀察到的景物依照書中的語言說話。學生說的很不錯：桃花紅了，她對小鳥說：“我是春天?！蔽鞴蠄A圓，她大肚子一挺說：“我是夏天。”黃葉飄飄，她跳起舞說：“我是秋天?！北憋L呼呼，他對孩子們說：“我是冬天?！睂W習《荷葉圓圓》一課，學生通過圖畫理解了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對圓圓的荷葉的喜愛，我以“荷葉是我的……”為題，讓學生畫畫寫寫。孩子們興趣盎然，有的畫了圓圓的荷葉上躺著一只小老鼠，寫著“荷葉是我的小床”；有的畫個小孩頭頂荷葉，寫著“荷葉是我的帽子”……孩子們每一張作品都是一個豐富多彩的世界。難怪有人說，兒童是天生的詩人，因為他們有豐富的想象力和純真的童心，在他們腦袋里，永遠盛開著詩的花朵。

五、設計運用語言文字訓練的練習

理解語言和運用語言是學習語言過程中兩個不同的層次。學習語言的目的是為了運用。教師在教學中應有的放矢地設計一些練習，讓學生口頭或書面有意識地運用課文中的語言去表達他們的思想和情感。如：看圖，用書上的語句介紹圖中的內容：創(chuàng)設情景讓學生用書上的語言說一段話：模仿書上的句子寫幾句話等。如教《火燒云》這篇課文時，學了火燒云變化多、變化快三個小節(jié)之后，可要求學生模仿這樣的寫法，想象用其它動物來說說火燒云的形狀和變化，連貫地說一段話。通過這樣的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，還可以大大地提高學生的表達能力。

語言文字的訓練在當前小學的語文教學中仍未得到足夠的重視，教師普遍偏重于課文內容的分析，讀得不夠，練得不足，分析多，訓練少的現(xiàn)象還普遍存在，這種現(xiàn)象必須引起廣大小學語文教師的高度重視，有意識地、自覺地在語言文字的訓練上加大力度，加大分量，把語文課上成語言文字的訓練課。

總之，語文教學要返樸歸真，重視學生學習語言文字。品詞品句的主體是學生，要相信學生，教師不要包辦代替。當然，品詞品句需要條件，一是教師要會品，老師要愛讀書，多讀書，好好鉆研教材，氣力和智慧多花在教學上。品詞品句還要給學生時間，充分讀書?？此乒Ψ蛟谡n堂上，實則功夫在課外。讓學生多看書，多看不同的書培養(yǎng)良好的閱讀習慣才是根本。