論基于問題為中心的高中物理課堂教學設計

劉清茹

【摘要】高中物理學是高中教學中的一門重要學科。教師在物理課程的設計上對學生學習物理具有重要的影響。以問題為中心的高中物理課堂教學設計為基礎，引導學生形成靈活的思維方式。幫助學生更快，更直接地吸收和應用課堂上學習的知識。

【關鍵詞】高中物理學；問題為中心；教學設計

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0145-02

以問題為中心的課堂教學，就是以課堂提問為起點，以問題探索為主線的教學，在此過程中，學生通過對問題的思考和探索來內化知識，構建知識，充分發揮學生的學習動力。在這里值得一提的是，高中物理學科具有很強的抽象和邏輯特征，一定要把握好教學設計的合理性，才能充分發揮以問題為中心作為課堂教學模式的重要作用。

一、基于問題為中心的教學概念

基于問題為中心的教學并不是指在課余時間對教材的練習，更不是傳統教育中采用的題海戰術。所謂的以問題為導向的教學是指教師在課堂上通過啟發式的問題，激發學生學習的興趣，然后引導學生進行自學，自主探索的一種教學方法。教師根據學生掌握的知識情況，提出有針對性的問題，使學生形成分歧思維，然后完成教學任務。在傳統教育模式下，教師要以知識傳播的角色出現，將已經形成的知識體系通過板書，課件等形式直接呈現給學生。同時還要注重應用知識的能力，主要體現在課后課后大量的習題訓練，在考試導向型教育模式的背景下，傳統教學模式雖然在一定程度上可以提高學生的得分水平，但缺點也很明顯。在被動的學習狀態下，讓學生很容易失去學習的興趣，甚至對學習產生心理影響，不利于學生的自學。教育體制改革的重要方向就是將傳統教育模式轉變為現代型教育模式，以問題為中心的課堂教學模式受到廣大教育者的重視。

二、基于問題為中心高中物理課堂教學課程的設計策略

1.改變教學觀念

“灌輸式”的教學理念已經扎根于在許多高中物理教師心中，經常忽視學生主動學習和課堂的參與，完全由教師為導向。以問題為中心的課堂教學強調的是學生的積極思考和探究能力的培養，強調課堂上的互動，學生的參與和主動性。因此，教師應積極轉變教學理念，把“問題”作為課堂教學設計的主線，將互動性、探究性的內容融進教學設計中，以此來深化教學效果[2]。

2.準確掌握問題設置的難易程度

以問題為中心的高中物理課堂教學的實施，要求教師首先在授課前對設置的問題進行深入的考查和研究，在課堂上引入的問題應該在絕大多數學生學習能力的范圍之內。對于那些物理素養能力強的學生，可以指導他們學習更深層次的問題，發展他們發散物理學習的思維模式；對于學習能力差的學生，對他們給予適當的問題指導，進行簡單的探索，以促進他們學習這門課程的信心。

3.情境式教學

情境式教學最早來源于建構主義，后來被廣泛應用于教育教學范圍。情境教學就是將相關的問題融入具體的情境中，使學生更容易理解教師教授的內容。隨著現代技術的快速進步，教師可以借助各種多媒體課件來進行輔助教學。首先，學生可以為創造良好的教學氛圍，也可以創造不同的教學環境，實現情境式教學。例如，在學習物體的自由落體運動時，教師可以利用具體的實物給學生展示自由落體的過程，在展示的過程中，提出問題，然后引導學生進行思考。

4.提出的問題要有啟發性

高中階段的學生已經形成一定的思維能力。在此期間，教師需要合理的指導，幫助學生形成獨立思考和自主思維的習慣。在以問題為中心的物理課堂教學中，教師通過理性的設置問題，吸引學生積極探索。在此期間，教師要考察學生的思維動態，找出他們的閃光點和問題的出處，及時調整自己的教學，幫助學生提高他們的思維能力，使學生具有良好的溝通能力和解決問題的能力。

5.開展小組合作學習

教師在設計問題時也要注意問題的層次性，要引導學生的能力提高，要將問題分為夯實基礎、提高記憶以及提高能力等層次的問題，保證每個級別問題的難度，促進學生能力的改善。對于有難度的問題，教師可以安排學生組成幾個學習小組。進行問題的討論，然后得出結論，可以通過學生間的討論形成良好的互助合作氛圍。彼此之間交流學習對提高學生的物理素養有著非常重要的作用。

6.課堂總結

課堂內容的總結在以問題為中心的教學模式中，也十分重要，老師應該對本課的知識進行分類和總結，幫助學生更好地掌握物理知識。教師然后根據學生的知識能力和具體情況給出適當的練習，讓學生學會運用物理知識來解決相應的物理問題，增強學生的應用知識的能力。此外，物理教師還要對學生的探索過程和結果進行評估，以鼓勵性的評語為主，表揚表現好的學生、鼓勵表現有所欠缺的學生，以此來增強學生學習物理的信心，提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

[1]楊曉琛.基于問題為中心的高中物理課堂教學設計[D].揚州大學，2013.

[2]吳繼龍.基于問題為中心的高中物理課堂教學[J].亞太教育，2015（16）.