對高職院校學生學習計算機基礎課興趣的培養

王紅衛

【摘要】計算機基礎課是一門理論與實踐緊密相結合的課程，我們既要讓學生掌握一些基本理論和基本概念，又要讓學生掌握基本操作技能。因此在計算機教學過程中，如何激發和培養學生的學習興趣和創新能力成為高職院校教師最重要的任務之一。

【關鍵詞】高職院校；計算機基礎課；興趣；培養

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0143-01

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。因此，在教學過程中，教師應注意培養學生的學習興趣，有效地激發學生的求知欲望。教師作導演，讓學生扮演主角，讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現“以學生為主體的課堂教學模式”。

一、把愛融入課堂教學

教學課堂是師與生、心靈與知識之間平等對話、情感交融的大平臺。課堂不僅僅是傳授知識的主陣地，也是師生活動的游戲場，更是開啟智慧與覺悟的工作坊，需要蘊涵豐富的人文精神。葉瀾老師曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。因此，教師要駕馭好自己的教學課堂，堅持“以生為本，以愛著眼于孩子的未來”，在課堂教學中“保護好孩子們那份熱情”，才可以激發學生的學習興趣。

二、提出問題，激發學生的學習興趣

傳統的“滿堂灌”教學方法以教師講為主，學生處于被動地接受狀態，課堂氣氛沉悶，學生容易疲勞甚至厭倦。只有積極的課堂氣氛才符合學生求知欲的心理環境，所以教師在授課時，一開始就應該抓住學生的注意力。以使學生進入問題探索者的“角色”，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態。在教學中設計一些問題讓學生自己去解決，如在講授Excel表格時，教師先導入學生的學習成績表，然后先讓學生求出總分和平均分，給學生7分鐘的時間進行此項操作，然后評價操作的結果，最后由老師快速地操作出求出平均分、總分，學生的疑團就上來“到底用什么方法能計算的這么快”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的興趣來聽課。調動了學生的積極后，然后再講解函數的相關知識。然后教師在講解如何采用簡單的方法做表更能節省時間，讓學生在親身實踐中體會、提高，開闊思路。在計算機教學中，培養學生產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束能力的同時，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力。比如，在講授完“操作系統及Windowsxp”后，提出了一些典型問題，如：“我想讓Windows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計算機加個屏幕保護，在我離開的時候不讓別人動怎么辦？”這些富有實用性的實驗題，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，很好地培養了學生應用計算機解決實際問題的能力，既能節約上課時間，又有利于調動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現，有所提高。

三、恰當舉例，激發學生的學習興趣

在講Windows，利用緒論生動地介紹了Windows的歷史，以及微軟公司的總裁、世界首富比爾·蓋茨的情況。學生們聽后興趣大增，心情無比激動，表示要努力學習，振興我國的計算機事業，并希望將來能成為“比爾·蓋茨第二”。

四、使所學知識更加實用、貼近生活，以引起學生的興趣

在《計算機基礎》課教學過程中，首先要使學生意識到計算機與生活的各個方面聯系密切，利用計算機可以解決生活中的許多問題，使其產生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力。在教學過程中從實際出發找出與學生生活密切相關的事例，引出學習內容。如在學習PowerPoint軟件時，我們從學生日常生活中熟悉的電子賀卡和電子相冊等制作開始，逐漸深入了解PowerPoint軟件的功能和使用方法。只有有了更加貼近生活的學習任務，學生自然會興趣盎然，干勁十足，在學習中表現得更為積極主動。

五、利用多媒體教學，激發學習興趣

計算機是一門操作性較強的學科，要求學生有較強的動手操作能力。傳統的課堂教學方式，教師教得滿頭大汗，學生卻聽得稀里糊涂，進入機房還得從頭講過。而多媒體教學，能把抽象的命令操作結果直觀地顯示出來，教師的教學既輕松，又激發了學生的學習興趣。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可用生動形象的、圖文聲并茂的媒體教學，也可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與式學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現，從而體現教學互動性。這樣有助于對問題的理解和掌握，收到了事半功倍的效果，同時也激發了學生的學習興趣。

六、發揮優等生的帶頭作用，鼓勵差等生

由于學生來自不同的地方，有來自城市的，有來自偏遠農村的，來自城市的學生基本上都有計算機基礎，而來自偏遠農村的甚至不知道什么是計算機，因此，要承認學生之間的差異，堅持從學生的實際出發，因材施教，針對學生的不同特點，設計不同層次、不同類型的訓練內容，采用不同的教學形式，提出不同的要求。對基礎較好的“優等生”，要為他們創設發揮才智的空間，增強學生的創新能力，并且發揮他們的骨干作用，在分組練習時，讓他們擔任組長，負責指導操作，調動其積極性，不但能增強他們的學習，還能帶動其他學生的積極性，取得預期良好的效果。對學習有困難的“差等生”，要更多的關心愛護，以滿腔熱情幫助他們增強自信心，消除心理障礙，解決其心理問題，善于發現他們的優點，多鼓勵少批評，降低教學難度，使其學有所得，在原有基礎上逐步提高。總之，計算機和每個專業都有它的銜接點，以專業為特色，培養學生的學習興趣，只要方法得當，運用的恰倒好處，就會得到事半功倍的效果。學習興趣的培養，關系著教學效果的好壞，每一位教學工作者，都應從培養學生的學習興趣著手，從而提高學生的全面素質，真正的實現素質教育。

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