教育游戲在小學數學教學中的應用

黃淑玲

【摘要】隨著國家的快速發展，社會的不斷進步，目前，小學階段的學生注意力容易分散，思維能力尚未建立完全，而小學數學的學習又需一定的邏輯思維能力，因此，小學數學教學往往成了小學教學的一大難點。近年來，通過多次的教學實驗發現，以游戲為教育形式的教學更為貼近小學生的天性，可較快吸引學生的注意力，同時在游戲設計的引導下，學生對數學知識更容易接受，數學學習效率更佳。在此背景之下，本文順勢對教育游戲中的益智游戲、角色扮演和射擊游戲三個游戲在小學數學教學中的運用進行了探討，以期廣大同仁參考借鑒。

【關鍵詞】小學數學；教育游戲；教學運用

【中圖分類號】H1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0137-01

興趣是學生有效學習的關鍵，因此教師應當關注學生的興趣點，提升課堂的趣味性以及有效性。游戲深受小學生喜愛，因而將游戲應用到課堂教學能夠有效提升課堂教學的質量與效率。為了使游戲能夠與教學較好地融合到一起，應當設置合理的學科型教學游戲，使數學知識能夠融入到游戲中，讓學生在游戲中掌握知識內容，對學科型教學游戲在小學數學課堂中的應用展開探討有著重要的現實意義。

一、小學數學現狀分析

小學教學面臨的一個共同問題就是學生理解力薄弱，尤其是數學學科，作為工具性學科既要求學生具有良好的數學理論知識，同時還掌握數學應用能力。學科特點要求教師具有過硬的專業素質和指導研究的能力，但部分教師仍保留著較為陳舊的思想觀念，只看重理論知識，不重視學生的動手能力，弱化課堂形式，讓課堂教學變得愈發枯燥，造成學生認知上的被動接受，缺乏主動參與和積極探索的能力，影響著學生的不斷發展。

二、游戲化教學在小學數學教學中的具體運用

1.將游戲運用于課堂導入中

課前導入是教學的重要環節之一，恰當的導入可以激發學生聽課的興趣，提升教學效果。教師在課前進行適當的游戲環節，有利于帶動學生對教學內容有一個大體的了解，吸引學生學習的興趣，進而有利于課堂的有效展開。與傳統的教規范的課前導入方式相比，游戲性的導入方式明顯能夠集中學生的注意力，帶動學生上課的積極性。如在二年級《認識圖形》這一課前學習中，教師可以準備圖形模型，組織學生認識圖形比賽，讓學生在游戲比賽中對各種圖形產生興趣，并對圖形有一個基本的把握。所以，在教學中適當采用游戲化的導入方式，可以增加學生對知識的接收程度。

2.利用游戲創設生活情境

數學課堂上可以通過一定的游戲達到創設生活情境的目的，我們都知道生活情境可以喚起學生已有的生活經驗，學生通過這樣的一個游戲，可以輕松地通過生活情境的模擬來理解數學，進而達到小學數學的教學目的。例如，在教學“行程問題”時，在課前我讓學生帶上自己平時的玩具小汽車，課堂上我就先讓學生拿出已準備好的玩具小汽車，這時課桌就成為“馬路”，讓學生用自己的玩具小汽車，通過同桌的相互合作與配合，在課桌上一起模擬兩輛小汽車在一條馬路上運行的情況。讓他們自己思考，小汽車的運行會有哪些不同的情況。然后通過學生自己模擬出所想到的各種情況，例如弄清什么是“同時同地出發”“同時兩地出發”的意思，還有讓學生通過游戲了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再請兩名同學上臺向其他學生進行各種情況的模擬。讓其他學生看看他們倆又是如何進行小汽車運行各種情況的模擬。我們可以想象下，如此有趣的游戲，又同時模擬了生活中真實的場景，這樣的教學方法肯定會讓學生更好了解課本上的知識，而學生也會更加喜歡這門課程。

3.基于互動性的游戲化教學

在新課程改革中，課堂教學應該緊緊圍繞“學生為教學主體”這個教學目標開展，而加強學生的自主參與精神和課堂互動性成為了游戲化教學成果的關鍵，需要引導學生充分掌握互動游戲的快樂。例如：在“圓柱與圓錐”的課堂教學時，在課堂教學前，教師應該組織學生積極搜集日常生活中的圓柱體、圓錐體。在課堂教學中，教師可以將學生搜集的實物或者簡筆畫進行整理，引導學生觀察和思考，生活中的物體或者物體的那些部分是圓柱和圓錐，它們之間有什么內在的關系，進而掌握點——線——面——體之間的空間關系。而學生通過主動參與、溝通交流和思想反饋，能夠真正融入到“圓柱與圓錐”的課堂教學中，教學效率事半功倍。

4.教育游戲之角色扮演

角色扮演是一種需要多人參與的游戲，在角色所營造的虛擬環境中，學生通過角色扮演可進行交流、動作和思考，根據提示以及完成角色扮演的要求.在小學教學中運用角色扮演的教育游戲，教師可以將數學知識引入虛擬環境中，將角色扮演的要求與所需進行的教學有機結合在一起，學生通過角色扮演，會不自覺地自主探究所遇見的問題，且開動思維解決該問題.由此，教師便可順理成章地完成教學內容，同時學生在不同的環境下運用數學，可進一步認識到數學與生活的關聯，從而提高小學數學教學內涵，取得事半功倍的教學效果。

5.加強對學生的引導

學生的積極性與參與度會對教學質量與效果產生直接影響，如果學生相對被動，那么他們的思維與能力都無法得到激發與提升，課堂興趣與參與度低，甚至會對教學產生厭惡與排斥的興趣。而學科型教學游戲則可以有效改善這一情況，吸引學生主動參與到學習中，使學生的技能、知識水平能夠在游戲中得到提升。但是小學生的思維能力、認知能力、自我約束能力是極為有限的，因而教師需對學生予以必要的引導與幫助，以規范他們的游戲行為，保證其思維能夠保持在正確的方向上。教師要與學生進行主動交流與互動，了解學生在學習中遇到的困難與問題，并幫助他們及時解決，這樣學生才能夠對教師予以信任，并愿意參與到教師組織的活動中去。

6.網絡游戲教學能夠培養小學生的自由和自我意識

首先由于在網絡游戲中每個人都是獨立的個體，你只要努力的去完成你的任務那么你在游戲里就能夠獲得一定的榮譽感。這也是有時候老師在課堂上無法兼顧的。因為有的學生雖然很優秀有自己的特點但是在班級里人數眾多，老師不可能照顧到每一個人的情緒，所以通過網絡游戲在數學課堂中的應用可以讓孩子們按照自己喜歡的方式去行動從而得到對自我的肯定，找到自己的價值，對自己充滿信心，能夠對以后的學習更刻苦也會主動尋求機會進行數學學習。

三、結語

我們不可否認時代的發展為我們帶來的便利，我們不應該停滯不前，不去利用它。雖然我們對互聯網游戲有很多消極的印象，但是只要合理的規避，我們還是能夠很好地緊隨時代潮流，運用它發揮它的積極影響，促進我們教育事業的發展。

參考文獻

[1]張俊英.教育游戲在小學數學教學中的應用[J].中國新通信，2017，（3）.

[2]莊艷玲.論游戲化教學在小學數學課堂教學中的作用[J].才智，2017，（6）.endprint