分析小組學習在詞匯教學中的運用

陳碧清

【摘要】隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注。在整個教育體系中英語教學占有一定的地位，同時發揮著至關重要的作用。在英語詞匯教學中，小組學習被廣泛的利用，同時得到了教師的認可。在小組學習中主要是以小組為核心，同時以成員合作活動為載體，進而達到小組目標。在一定程度上講，以小組總體成績為獎勵依據的一種教學體系。

【關鍵詞】小組學習；詞匯教學；具體分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0117-01

與傳統班級授課這樣的方式相比，能夠增加學生之間的互動，還能生化學生之間的情感。在詞匯教學中具有明顯的優勢，因此，受到了廣泛的關注。實踐證明，小組學習能夠調動學生的學習積極性，使其參與到課堂中來，能夠促進教學質量的提升。在小組學習中，針對分組是其重點。本文將針對小組學習在詞匯教學中的運用進行針對性探討。

一、英語詞匯的特征

在英語教學中詞匯是學生學習英語的一個瓶頸，同時也是困擾英語詞匯教學的一個重要問題。而英語詞匯的特點主要體現在以下幾方面內容之中。

第一，具有一定的話題性。在英語教材內容上與生活以及學生十分貼近。其話題內容主要是針對學生以及學校生活進行開展的，進而給學生提供了一定的語言真實性。例如：What time do you go to school ？就是針對日常生活進行開展的。

第二，具有一定的對話性。在英語教材中主要是以對話形式為核心，學生進行角色扮演，調動其學習積極性，使其積極主動的參與到課堂中來，進而體會到英語學習的樂趣。例如在學習How do you get to school？這部分教學內容過程中，老師應讓學生將本單元的重點利用句式進行互相問答。這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的口語，還能促進學生在重點句子上的理解。

第三，具有文化性的特征。對于詞匯而言，是文化信息的一種載體。在英語教材中包含了英國的文化，同時對其他國家文化也進行了系統的介紹，進而促進學生跨文化交際能力的提高。相對而言，每個學生在中英文化上也了解存在一定的差異，因此，對世界文化多樣性的特征可以通過小組合作這樣的方式進行學習。在新的形勢下，對于英語詞匯的學習，可以通過小組合作這樣的學習模式進行學習，進而激發學生的學習熱情，使其積極主動的參與到課堂中來，促進教學質量的提升。

二、小組學習在詞匯教學中發揮的作用

小組學習在詞匯教學中發揮著重要的作用，能夠將單詞進行準確性拼讀，加強學生對單詞的深入性理解。在小組學習中，老師應將學生劃分為若干組，使其能夠將新單詞進行輪流拼讀，當任務完成后。將其錯誤指出，同時老師幫助其解決一些疑難性發音。這樣的方式能夠在一定時間內將學生單詞上的錯誤進行解決，促進學生技能層次的提高，還能增強學生的信心。還能減輕學生在拼讀問題上的壓力。另外，還能促使性格各異的學生能夠進行互相影響，進而給予性格內向的學生更多展示的機會。

三、小組學習在詞匯教學運用具體對策

（一）分組性教學

對于英語詞匯教學來講，應遵循著組內異質這樣的原則。將學生依照個性差異以及學習潛力和責任心等因素進行全方位考慮，分為若干組。其中每組中有6人，其水平處于均等。另外，還應依據邪學生特點以及能力在組內設置組長，組內成員具有明確的分工，最終進行學習。待完成分組后，應集中團體性力量，取一個組名。不僅能夠增強小組之間的競爭力，還能使其具有一定的歸屬感。

（二）進行音標教學

在英語詞匯教學過程中，老師應將音以及形以及義結合開來，并不是讓學生死記硬背。老師可以將單詞寫在黑板上，讓學生進行拼讀，最終老師進行總結。例如：Speak以及dream和clean等單詞。在單詞發音上，更加側重于ea。因此，在學習過程中，可以利用小組合作這樣的優勢，組織同組學生進行互相學習。在組內進行讀音標，合格者才能過關。在這樣的基礎上，學生應學習輔音拼讀元音，將一些新單詞進行拼讀這樣的練習。這樣的方式能夠讓學生快速的學習單詞拼讀。不僅能夠掌握一定的拼讀規則，還能記憶大量的單詞。進而能夠將單詞進行熟練性掌握，促進英語學習質量的提升。

（三）語境教學

在英語詞匯實際教學過程中，作為教育者，應將實物以及圖片和視頻等進行綜合性利用，進而創設出一定的語境。同時還應將多媒體進行有效利用，這樣的方式能夠讓學生更加直觀的對單詞進行理解。同時還能加深其記憶。另外，還應讓學生進行造句，例如在學習“Why do you like pandas ？時，應讓學生觀察圖片，然后進行作答。例如：Because they are cute .進行小組之間的問答，還可以將動物名稱換為Dog等，其相關的形容詞也會發生改變。這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的語言表述能力，還能增強對詞匯的記憶。因此，作為教育者在進行教學過程中，應將詞匯運用在句子以及語篇之中。真正做到句不離文這樣的境界，促進學生學習效率的提升。

（四）進行構詞法教學

就整體而言，應依據詞匯的構成特征，進行教學。在一定程度上講，單詞是由一些詞綴演變而來的。較長的單詞主要是由詞根進行演變而來的。例如：friendly等。這樣的單詞是前綴以及后綴進行構成的。將小組學習模式利用在學習之中，給小組分配一些任務。讓其收集一些關于前綴以及后綴的單詞，最終能夠加強在詞匯上的鞏固。

（五）進行分類教學

對于英語教學來講，教材單元中的英語單詞，與學生愛好應生活習慣等具有著緊密的聯系。因此，老師應讓學生以小組的方式對單詞進行學習，不僅能夠培養學生的理解能力，還能促進學生思維能力的提升。例如關于交通工具的單詞有：taxi以及bike和car等，同時延伸性的動詞有drive以及ride等。

四、結束語

總而言之，隨著課程改革的深入，在課堂教學中，小組學習成為行之有效的教學手段。不僅能夠增強學生的信心，同時還能促進教學效率的提升。當前英語教學詞匯量逐漸增加，作為教育者應運用不同的方式，將詞匯融于語境之中。這樣的方式不僅能夠減少學生在漢語上的依賴，還能促進學生英語思維能力的提升，幫助學生更好地學習英語。

參考文獻

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