淺議課程游戲化與班級(jí)主題環(huán)境的思考

【摘要】幼兒園是孩子學(xué)前啟蒙的重要階段，因此幼兒教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要作用。基于此，本文就課程游戲化與班級(jí)主題環(huán)境進(jìn)行探究，針對(duì)幼兒園課程游戲化的主要內(nèi)容、主要途徑和班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則、基本途徑進(jìn)行詳細(xì)地闡述和分析，從而幫助幼兒園教師創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)、提高教學(xué)水平，使孩子能夠在快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程游戲化；班級(jí)主題環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0110-02

一、班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分結(jié)合幼兒的年齡特征和心理特征，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)包含其中，創(chuàng)設(shè)出形式多樣的主題環(huán)境。雖然幼兒園教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，但是幼兒具有特殊性，因此需要教師在教學(xué)中具備專業(yè)的態(tài)度和手段，有效促進(jìn)幼兒園班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)。對(duì)幼兒園而言，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段是否先進(jìn)和專業(yè)是至關(guān)重要的，教師必須將幼兒階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有一個(gè)明顯的區(qū)分，在課程建設(shè)中將游戲化進(jìn)行有效的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。幼兒園班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循三種原則，一是班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)課程化的原則。創(chuàng)設(shè)富有趣味和意義的班級(jí)主題環(huán)境目的是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，通過(guò)營(yíng)造環(huán)境激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的意識(shí)和能力，幫助幼兒全面發(fā)展，因此創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境一定要遵循課程化原則，將教學(xué)課程與主題環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。二是班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)游戲化原則。幼兒教學(xué)課程游戲化要求主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合課程游戲化的教學(xué)特點(diǎn)，真正滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。三是班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)兒童化原則。幼兒教學(xué)要重視幼兒的發(fā)展特征，激發(fā)幼兒探索和表達(dá)的主動(dòng)性，對(duì)幼兒的游戲和學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）注重挖掘素材

幼兒園建設(shè)班級(jí)主題環(huán)境就是要求教師對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容能夠有一個(gè)改造和提升的能力。就目前幼兒園班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師在教學(xué)中存在明顯的誤差，將班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)單純的理解為在教學(xué)中增加游戲的項(xiàng)目和時(shí)間。這種想法是片面的，班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)應(yīng)該是從宏觀的角度建立游戲的課程模式，將一切教學(xué)內(nèi)容融匯其中。教師進(jìn)行班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)一方面要遵循幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意進(jìn)行改造，另一方面要反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用創(chuàng)新的教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充和改善。幼兒園是孩子的啟蒙階段，應(yīng)該讓孩子在一個(gè)自由、愉悅、充滿關(guān)愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，因此教師要重視營(yíng)造自由愉悅的游戲環(huán)境，讓孩子主動(dòng)參與到日常的教學(xué)中，成為課程的主人，而不是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，讓孩子能夠真正的快樂(lè)健康成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境需要注重對(duì)素材進(jìn)行挖掘。素材的來(lái)源是多種多樣的，主要來(lái)源于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程、家庭生活和教師教學(xué)的相關(guān)記錄。教師可以將幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的照片、美術(shù)作品和記錄表作為素材進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或者將日常生活中常見的物品作為創(chuàng)設(shè)素材。例如某幼兒園要進(jìn)行一個(gè)環(huán)保主題的教育活動(dòng)，教師將主題題目確定為“美麗的瓶子”，讓學(xué)生對(duì)廢舊瓶子進(jìn)行有效利用。教師組織幼兒收集廢舊瓶子制作體育器械，并且將游戲時(shí)的照片進(jìn)行收集，另外，還組織幼兒進(jìn)行繪畫和手工制作，將心目中的花瓶用這兩種形式表現(xiàn)出來(lái)，將作品作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材，促進(jìn)班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（二）注重幼兒主體地位

創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境必須注重幼兒的主體地位。要明確幼兒在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位，即要在教師的有效指導(dǎo)下讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的整個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中享受快樂(lè)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。幼兒園班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)首先要求教師對(duì)主題的精神和內(nèi)涵進(jìn)行全面的掌握和理解，吸取幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，將主題與生活相結(jié)合，讓孩子在潛移默化中獲得愉快的教學(xué)體驗(yàn)。教師進(jìn)行班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)首先要重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在主動(dòng)參與中獲得成長(zhǎng)。以某幼兒園的教學(xué)為例，教師在幼兒園午餐時(shí)間對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行潛移默化的啟蒙和培養(yǎng)，通過(guò)在吃東西時(shí)加入一些游戲元素讓孩子主動(dòng)參與到活動(dòng)中，得到快樂(lè)和成長(zhǎng)。當(dāng)孩子在吃餅干的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒觀察咬餅干時(shí)的各種形狀，有的孩子說(shuō)自己咬出了月亮，有的孩子說(shuō)自己咬出了小船，還有的孩子說(shuō)自己咬出了一把鑰匙。另外教師還會(huì)扮演小動(dòng)物的角色與孩子交流，利用不同的小動(dòng)物特性能產(chǎn)生不同的交流效果。通過(guò)這樣的小游戲手段，孩子的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。

（三）拓展多元化內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境要重視拓展多元化內(nèi)容。班級(jí)環(huán)境主題建設(shè)不能將內(nèi)容局限于課堂上，而要拓展實(shí)施的路徑，通過(guò)多元化手段體現(xiàn)主題教育活動(dòng)的內(nèi)涵。教師在班級(jí)主題環(huán)境建設(shè)的教學(xué)中要重視對(duì)幼兒園環(huán)境資源的利用。有些教師將游戲的環(huán)境局限于課堂上，使幼兒得不到興趣的激發(fā)，而且對(duì)幼兒園的環(huán)境資源也沒有充分地進(jìn)行利用，造成資源的浪費(fèi)。有些幼兒園設(shè)有一些游戲設(shè)備，教師應(yīng)該將這些設(shè)備與課程有效結(jié)合，不僅將這些設(shè)備作為娛樂(lè)的手段，也將它們變成教學(xué)的工具。有的教師能夠利用幼兒園的綠化環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)觀察一些昆蟲的狀態(tài)和習(xí)性，達(dá)到啟蒙教育的目的。以浙江安吉縣一所幼兒園為例，在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，教師假設(shè)游戲情境為小豬家門前的路被大雨沖壞了，現(xiàn)在要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)幫小豬把路鋪好。孩子在鋪路的過(guò)程中對(duì)圖形的搭配和組合有了全面的認(rèn)識(shí)，而且還在游戲中體會(huì)到幫助他人的滿足感，并且鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。又比如某幼兒園教師結(jié)合夏天這一環(huán)境特征，將“游泳”作為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，首先讓幼兒帶來(lái)泳衣、游泳圈等游泳的常見設(shè)備，讓幼兒在課堂上對(duì)這些物品的用法進(jìn)行講解，并且組織水上的趣味游戲。另外，教師布置親子游戲的活動(dòng)內(nèi)容，收集家庭游泳的相關(guān)素材，并分享有用的技巧。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊琳.指南引領(lǐng)下主題課程與環(huán)境區(qū)域的思考[J].好家長(zhǎng)，2016，04.

作者簡(jiǎn)介：杜運(yùn)景（1987.04—），女，漢族，江蘇蘇州吳江人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。endprint