高一學生物理學習的心理障礙淺析

姜永勝

摘要：對于許多剛上高一的學生來說物理是最難，最怕也是最不愛學的學科。如何搞好高、初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，克服心理障礙，為以后物理學習打下堅實的基礎，就成為高一物理教師的首要任務。下面我就從學生對物理學習動機，學習方法、學習習慣， 學習壓力， 物理教師，學生性別等方面進行分析，找出高一學生對于物理學不會、不愛學的原因，為老師改進教學方法，提高教學質量，學生改進學習方法排除學習障礙，為使物理成為一門學生學得會、喜歡學的學科提供一些參考建議。

關鍵詞：高一學生；物理學習；心理障礙

剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生，更使他們過早地失去學物理的興趣、機會，甚至打擊他們的學習信心。在本人十幾年的教學工作中，經常聽說“高中物理最難學”這種說法，物理學習成為好多高一學生的心理障礙。

造成高一學生學習物理的心理障礙的主要成因：

從自己十幾年的教學經驗總結調查研究分析發現，對于剛進入高中的學生來說，學習物理的心理障礙的主要成因有：

一.主觀因素：

1.1 學習動機不強烈產生的學習心理障礙。從每屆學生來看有相當部分學生對物理課的學習有明顯厭學心理，學習欲望不強而對物理學習感到很苦很累，無可奈何。探究其原因：首要是高中生的年齡特點。一個十五、六歲的學生，往往表現為意志薄弱，學習上缺少一種沖動，更談不上百折不撓，這是人的成長過程生理和心理發展的普遍特點。其次，意志力強弱動機不強還與一個人的生活環境、歷程有關。現在的中學生，溫飽無憂，很難形成很苦時代人的那種其有較強抵抗挫折的能力和意志。再者，學習動機的強烈與否還與個人目的性認識有重大關聯。雖然所有的人都認為學習重要，但不是所有的學生都能認識到又能自覺做到。

1.2 學習方法不當產生的學習心理障礙。初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現象和演示入手建立物理概念和規律。高中從理想模型代替直觀現象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改進原來的學習方法，才能達到新的要求。學習上產生困難，往往并非學生思維水平或智力的問題，而是學生不知道該怎樣去學。事實上，學生學會物理，到自己會用物理規律知識差距還非常大。從我多年的調查分析，大部分的學生還沒有掌握正確、合適的學習方法，這已是他們在物理學習中遇到困難的主要原因之一。學生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講，課后只是為了做題而做題，不會對知識遷移應用。少了求知的熱情，只靠考試、升學的壓力是無法產生濃厚興趣和學習欲望的。

1.3 學習壓力過大產生的學習心理障礙。我國的教育結構存在著不合理現象，絕大部分是普通中學，學生在中學所學的知識基本上是為考大學而準備的，實際上升入大學的只是很少的一部分，學生面臨的是升學難、就業難的現象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學無望。這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。許多教育家都強調指出，過難的教材將對學生的心理健康產生不利的影響。學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康發生很大的影響，不當的教育方法例如教學方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。可以看出，要緩解孩子的心理問題，不單單要求學校降低孩子的學習負擔，還要求家長朋友們和學生本身對自己情緒的一種緩解。

二. 客觀因素：

2.1知識體系的影響產生的學習心理障礙。高一階段教材的重點集中在高一上學期，教學內容和研究方法與初中相比都有“突變”，高中物理一開始就學力學，盡管教材一再降低難度，但高一力學確實還存在較大坡度，特別新教材第三章“相互作用”，教材本身經過精減難度有所降低，但是矢量的概念及運算法則，特別是力的合成與分解還是比較難。從高一新生的認知水平和心理特點來看，主要還是由直觀到抽象，由淺入深的。學生的知識儲備不足和物理學科本身的特點決定了高一新生學習物理有一個 “高臺階”，如果解決不好將或多或少制約著學生的物理學習。

2.2物理教師的影響產生的學習心理障礙。從和學生的溝通交流中得知，雖然已是新課程教學理念大力發展的今天，但是好多老師教育教學理念落后，還沿用自己的老一套“滿堂灌”“題海戰術”.教師教學不得法沒藝術性，忽視個性的差異。物理教師如果能組織既形象生動又直觀準確的實驗，運用深入意境，喚起想象、妙趣橫生的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權威式的講解只會帶來被動以至消極的態度和體驗，從而造成物理學習困難的心里情感障礙。

2.3性別差異的影響產生的學習心理障礙。在跨越初高中“臺階”的過程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱項的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學習物理，造成心理負擔，使學習信心不足。例如，近幾年各省高考選讀物理的女生較少，在理科重點班的女生則更少。女生學好物理的信心明顯低于男生。科學研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異，但這些差異主要不是表現在水平上而是特色上的不同。但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應程度的不同，使有的女生心理上產生障礙，缺乏信心，畏縮不前。

總之高中物理注重物理現象的觀察到分析物理現象、建立物理模型并進行定量分析研究，因而學生必須具有一定的抽象思維能力才能學好。從上面的調查研究分析可以獲知，對于剛剛進入高中的學生來說，這種思維的較高層次的要求常會令他們無所適從。當高一學生在物理學習上遇到心理障礙，我們要想辦法幫助他們盡早克服，使他們盡快適應過渡期，愉快投入高中的知識吸取中。

以上是本人對高一學生物理學習的心理障礙淺析，為了更好的高效教育教學還有好多高一學生學習物理的心里障礙值得我們老師不斷探究總結…endprint