高職大學(xué)語文教育現(xiàn)狀分析及對策

王明星

【摘要】隨著我國不斷地對現(xiàn)有教育制度進行深化改革，使得高職院校在日常的教學(xué)工作中，面臨種種挑戰(zhàn)以及多重機遇，大學(xué)語文教學(xué)是我國傳統(tǒng)的文化知識教學(xué)模式，立志于培養(yǎng)具備優(yōu)秀的漢語言素養(yǎng)的人才，但是現(xiàn)階段，高職院校過分重視對技術(shù)性科目的教學(xué)培養(yǎng)，極為忽視大學(xué)語文的日常教學(xué)活動，鑒于此，積極改革高職院校大學(xué)語文現(xiàn)有教學(xué)模式，改變固有教學(xué)理念，對高職學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)語文；教育現(xiàn)狀

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0076-01

“以就業(yè)為導(dǎo)向，與專業(yè)相結(jié)合”是高職《大學(xué)語文》體現(xiàn)職業(yè)教育特點改革的必然要求，但長期以來由于對《大學(xué)語文》與專業(yè)相結(jié)合的理論基礎(chǔ)認(rèn)識不到位，曾一度導(dǎo)致高職《大學(xué)語文》改革嚴(yán)重功利化。近年來，這種功利化的傾向在《大學(xué)語文》的“人文性”爭論中得到了矯正。高職《大學(xué)語文》與專業(yè)相結(jié)合的改革開始思考從專業(yè)角度進行教材選編和從專業(yè)挖掘教學(xué)內(nèi)容上下功夫。這無疑是一種提高，但問題依然突出。

一、高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式僵化，教學(xué)形式單一

大學(xué)的課堂教學(xué)是師生互動的行為體現(xiàn)，在其中師生之間所應(yīng)存在的平等關(guān)系是其重要的教學(xué)規(guī)范。但在大學(xué)語文的實踐教學(xué)中，有很多的教師在課堂上始終以“學(xué)者”自居，以“權(quán)威者”自居。高職高專大學(xué)在教學(xué)上陳舊觀念的體現(xiàn)：視課堂和教師為中心；重視授課，輕視培養(yǎng)實踐能力；注重課本知識卻忽略社會實踐的重要性。在僵化的教學(xué)模式上的體現(xiàn)：在講授每篇作品時沿用千篇一律的“作者生平→主要作品→寫作特點→作品影響→文本選讀”的模式。此類教學(xué)模式千年如一，對于應(yīng)變能力以及創(chuàng)新意識都比較殘缺，從而束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大打折扣；在簡單強化學(xué)生接收事物能力的基礎(chǔ)上，卻弱化了其主觀能動性，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有極大的破壞作用。

2.不完善的師資隊伍

一支優(yōu)秀的師資隊伍，是高職院校順利開展大學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是目前來看，部分高職院校在建立師資隊伍時，極為忽視對大學(xué)語文課程的專業(yè)師資隊伍建設(shè)，很多教師都是普通高校的兼職教師，這種教師在教學(xué)時，很容易產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)，不專心的教學(xué)心態(tài)，嚴(yán)重影響著學(xué)生對大學(xué)語文知識的吸收，同時也有部分教師是由中專等地方教學(xué)系統(tǒng)中抽調(diào)過來的，本身缺乏專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)能力，導(dǎo)致高職院校在構(gòu)建大學(xué)語文課程專業(yè)師資隊伍時，力量薄弱，無法擔(dān)負(fù)起大學(xué)語文的日常教學(xué)活動。

二、高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革措施

1.針對不同專業(yè)特性，設(shè)計課外拓展活動

課堂教學(xué)始終只是學(xué)校教育的一部分，校園文化第二課堂才是真正能讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的地方。著力打造書香校園鼓勵學(xué)生讀經(jīng)典，讀名著，根據(jù)專業(yè)為學(xué)生準(zhǔn)備“讀書清單”；設(shè)立文化墻，根據(jù)社會現(xiàn)象、校園風(fēng)氣等現(xiàn)象有針對性地為學(xué)生推薦具有正能量的作品；讀書交流墻，分享讀書心得，交流讀書感受。總之，引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書才是語文課堂延伸最有意義的做法，這也是讓高職學(xué)生“發(fā)展有基礎(chǔ)”的源泉。除此以外開展社團實踐活動也是主要方式。如辯論社組織辯論涉及人生觀、價值觀、職業(yè)觀等一系列主題辯論；文學(xué)社開展詩歌、散文誦讀、小說故事大賽等等。當(dāng)然，公共選修也是一種不錯的方式。書法、國學(xué)、名著賞讀等等。第二課堂是開拓學(xué)生視野，彰顯學(xué)生能力的重要途徑，只有發(fā)揮第二課堂的育人功能才能真正將語文教育變?yōu)槿宋乃刭|(zhì)教育，這也是溝通職業(yè)教育與普通教育的重要橋梁。

2.選用和開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)材料

教學(xué)材料是學(xué)生們直接接受語文教育的一個載體，可以更直觀的教給學(xué)生們知識，學(xué)校可以選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。在教材選用方面，切不可選擇覆蓋面過于廣闊的教材，一定要將教材的選擇與教學(xué)情況相結(jié)合，讓學(xué)生們可以更清楚的了解大學(xué)語文的重要性，能夠有效的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。同時，教師也要注重開發(fā)教材的實用性，注重教材的創(chuàng)新，并將語文教材的應(yīng)用與專業(yè)特點相結(jié)合，讓資料能夠得到更大價值的發(fā)揮，比如：將國家的相關(guān)實事以及國家的最新政策全面結(jié)合到語文教材中，全方位的提高學(xué)校的選材和開發(fā)。

3.強化師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量

語文教師在大學(xué)語文課堂的教學(xué)改革中占有著及其重要的地位，因此必須積極地發(fā)揮教師所具有的主導(dǎo)作用，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得以提升，最終將教學(xué)效果得到提高。對于師資力量的提升應(yīng)該做到以下幾點：（1）作為高職學(xué)校，要努力將教師教學(xué)的能力提高。這就需要時常開設(shè)有關(guān)教學(xué)方法以及經(jīng)驗的講座，從而積極地交流經(jīng)驗得到共同提升。（2）作為教大學(xué)的語文教師，自身必須得在專業(yè)知識上有扎實的功底，同時要具有勇于創(chuàng)新的教學(xué)精神以及專業(yè)技能的硬性條件。最重要的是對于傳統(tǒng)的、陳腐的以及因循守舊的語文教學(xué)觀念的改變，使創(chuàng)新意識得以提升并貫穿于整個語文教學(xué)的始終，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。老師自然也要做到與時俱進，時刻關(guān)注文學(xué)方面的研究，并且及時的將自己融入其中，在進行全新結(jié)合的基礎(chǔ)上運用于日后的語文教學(xué)之中。

4.合理定位大學(xué)語文課程

大學(xué)語文是每個學(xué)校都必須具備的公共必修課程，它是一門比較具有綜合性的課程，對學(xué)生們的專業(yè)課程也比較有幫助，想要語文課程在大學(xué)教育中不失衡，就需要學(xué)校合理的定位大學(xué)語文這門課程。首先，高職院校要對語文教學(xué)本身具有一定的認(rèn)識，并將其與自身教學(xué)實踐相結(jié)合，尋找其在高職院校中的合理定位。其次，高職院校還要明確語文教學(xué)的目標(biāo)，對于語文教學(xué)內(nèi)容不可偏廢，要做到綜合考量，均衡配置，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的語言表達(dá)能力、讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寫作技巧，還要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，社會隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求轉(zhuǎn)件改變，高素質(zhì)復(fù)合型人才逐漸成為市場的寵兒，鑒于此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，在立足于實際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用先進的教學(xué)手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著積極的作用。

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