基于信息技術(shù)支持的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究

王紅艷

【摘要】一直以來(lái)，教學(xué)行為都屬于動(dòng)態(tài)行為系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)教師的課堂教學(xué)行為與質(zhì)量有著很大的影響。本文簡(jiǎn)述了教學(xué)行為的基本概念，以及將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的必要性，著重對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)行為進(jìn)行研究，指出其優(yōu)勢(shì)以及不足之處所在，以期能夠有效促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)支持；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)行為；研究與分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0070-01

有關(guān)教學(xué)行為的話題，一直都是教育領(lǐng)域改革的重點(diǎn)研究對(duì)象。19世紀(jì)末，在早期研究中，當(dāng)時(shí)的學(xué)者們并未將其作為一個(gè)獨(dú)立對(duì)象進(jìn)行研究，而是與教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等相關(guān)問(wèn)題合并研究。直至20世紀(jì)中期，教學(xué)行為才開始逐漸被分離出來(lái)，有學(xué)者將其單獨(dú)取出進(jìn)行研究，并與教學(xué)效果進(jìn)行相比較。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的重要性日益突出，而針對(duì)信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為自然也就成為眾多研究學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)話題，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為重要的意義。

一、教學(xué)行為的基本概念

從本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)行為屬于行為系統(tǒng)中的一部分，具有復(fù)雜性，動(dòng)態(tài)性、情景性、整體性以及發(fā)展性等諸多特點(diǎn)。作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，教學(xué)行為對(duì)教師的最終教學(xué)效果有著較大的影響。對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為進(jìn)行研究，有利于我們更好地掌握教學(xué)行為的發(fā)展規(guī)律，對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行控制，進(jìn)而達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的，不斷促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)背景下對(duì)數(shù)學(xué)人才的最新要求。而基于信息技術(shù)下，高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，化抽象復(fù)雜為直觀簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)內(nèi)容。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握課本上的一些復(fù)雜規(guī)律，同時(shí)也能為教師和學(xué)生節(jié)約大量時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師自身的不斷完善。

三、基于信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究分析

（一）課堂上師生互動(dòng)行為增多

在以往的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中只是單純地講解課本上的內(nèi)容，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了樹立自身的威嚴(yán)形象，在課堂上不茍言笑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，不敢主動(dòng)向教師提問(wèn)。在對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用使得原本嚴(yán)肅拘謹(jǐn)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)行為得到明顯改善，教師與學(xué)生間的互動(dòng)行為逐漸增多，學(xué)生在課堂思維也越來(lái)越活躍，遇到不理解的地方會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)教師。教師也會(huì)將學(xué)生分成若干的討論小組，鼓勵(lì)其進(jìn)行自由討論與研究，針對(duì)小組提出的問(wèn)題予以耐心的指導(dǎo)和解答，在與學(xué)生互相討論交流的過(guò)程中，促進(jìn)師生關(guān)系良好和諧的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，扮演好引導(dǎo)者的角色，采用深入淺出的教學(xué)方式幫助學(xué)生逐一突破重難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)支持下教學(xué)行為的研究，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方式以及與學(xué)生相處的模式發(fā)生了很大改變，學(xué)生對(duì)教師不再抱有一種畏懼心理，愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流。

（二）課堂教學(xué)行為對(duì)話特征明顯

作為高考必考科目，數(shù)學(xué)在高中課程中占據(jù)著非常重要的教學(xué)地位，受到師生的高度重視。在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生需充分理解每一章節(jié)的內(nèi)容并且能夠解答各類題型的數(shù)學(xué)題目。然而實(shí)際情況是，高中數(shù)學(xué)按學(xué)年共分為三個(gè)階段，但是這三個(gè)階段彼此之間并無(wú)太多相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，只有同一階段的內(nèi)容才存在一定的邏輯關(guān)系。因此，對(duì)于高中生而言，只有充分掌握了各個(gè)階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。在新課改之際，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，缺乏主動(dòng)思考的空間。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身對(duì)邏輯性思維能力要求極高，內(nèi)容抽象、枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到很費(fèi)力，教師和學(xué)生都付出的較多的時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果仍然不佳。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究我們發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)支持下，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)新技術(shù)將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠更好地理解，快速掌握對(duì)數(shù)學(xué)核心理論問(wèn)題的解決方法，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)也能夠主動(dòng)地詢問(wèn)教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。

（三）尚未以學(xué)生觀點(diǎn)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)行為

經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)支持下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為同樣也存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不太理想，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。這主要是因?yàn)椋壳拔覈?guó)現(xiàn)有的關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)制度的確定和實(shí)施大多都是參照專家和教育工作者的意見，很少有考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的。此外，我們?cè)趯?duì)高考落榜生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為高中階段要學(xué)的知識(shí)多且復(fù)雜，教材內(nèi)容也太難。因此，學(xué)校在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)在充分考慮學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上編制教學(xué)大綱，深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的新課改教學(xué)理念。因此，在信息技術(shù)支持下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前信息技術(shù)條件支持下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)行為得到較好的改善。與過(guò)去傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下相比，在課堂上學(xué)生與教師之間的互動(dòng)行為明顯增多，并且對(duì)話特征逐漸變得突出。但是在研究過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)在沒(méi)有充分征求學(xué)生意見的前提下，以自己的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)行為，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。因此，目前基于信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為還有待完善。

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