注重學生心理研究 提高學生綜合素質

王芳

素質教育在提高學生綜合素質的同時，要促進學生個性健康發展，激發學生學習英語的興趣，在學習的同時培養學生高尚的情操和良好的性格。

《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。現代教育的最終目標是培養具有綜合素質的人才。這就要求我們研究、了解每個學生的心理特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法，對他們進行教育和引導。在英語教學中，充分調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，在學習的同時培養他們高尚的情操和良好的性格。

為了全面提高學生的綜合素質，我在以下幾方面進行了一些嘗試：

一、 了解學生的個性差異，因材施教

個性差異是個體在穩定的心理特征方面的差別，它是在先天素質的基礎上通過后天教育、實踐所形成的一貫的、持續的不同于他人的心理特點，它是因材施教的基本依據。現代教育學對因材施教的涵義解釋是：在共同的培養目標下，根據受教育者的能力、特長、性格、原有基礎等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。

在任教幾年的過程中，首先我會根據不同班級的心理傾向采用不同的方法。例如在組織教學管理方面，我非常重視學生的“注意力”這一個問題。每次一踏入班級，為了緊緊抓住學生的注意力，我在兩個班級分別采取了不同的方法。第一個班級中學優生較多，整體聽說能力強，心理傾向為喜歡與教師用英語進行互動，故每堂課上，我都由一個話題開始，談愛好、談禮物、談迪士尼樂園、談臺灣島等，學生個個躍躍欲試，竭盡所能，注意力馬上被吸引上來，再順勢利導進入這堂課的主題。第二個班級中學生的學習習慣較差，主動性不強，但是他們喜歡大聲朗讀或齊讀，于是我在課堂上就他們大聲朗讀或齊讀。學生在讀單詞、讀句型、讀短文的過程中，集中了注意力，從而使得課堂教學活動更好地開展，提高了課堂教學的效率。

同時，在同一個班級中我會根據不同學生不同的認知結構、智能結構和品性結構，從實際出發，對癥下藥，讓不同程度的學生都能有所收獲，使不同學生在不同層次上保持學英語的積極性。在設計教學活動過程中，重視活動的目的性，可行性和層次性。

二、 挖掘學生非智力因素，激情引趣

現代心理學的研究告訴我們，學困生和學優生相比，非智力因素和心理素質差異最大，而智力方面的差異最小。事實上，學習成績的優劣更主要是取決于非智力因素。青少年正處于發展時期，可塑性很強。因此，我們必須重視對學生非智力因素的培養，從而提高我們的教學質量。

1. 從教育心理學的觀點來看，情感是開啟學生心靈之窗的金鑰匙。

情感是成功教學的第一要素。它貫穿于課堂教學的始末，深入到每一個學生的心扉。積極情感與消極情感對英語教學起著截然相反的作用。在英語教學過程中，運用各種溢美之詞、激勵之語、欣賞之言和贊揚的各種手勢是充分調動學生學習內在動力的有效手段，從而使課堂充滿無限生機和活力。實踐表明，這最能保持學生積極順暢的學習心境，發展學生個性潛能，培養學生創新能力，促進創造性人格的形成。

“親其師，信其道”，我在教學中重視情感投資，以自己真摯的愛，喚起學生的共鳴。正如教育家第思多慧所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”

2. 根據教育心理學中的羅森塔爾效應，學生如增強自信心，發揮好主觀能動性，學習效果就明顯好轉。

許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙。因此，我在教學中為他們創造發言的機會，適當降低發言的難度，并及時肯定他們的點滴優點，這樣學生逐步消除了心理障礙，大膽地發言，大膽地進行英語會話。盡管有的學生偶爾說錯了，可同學們發出的是友善的笑聲。

學生學習的主動性主要在于教師的調動。在學生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設計教學的各個環節，設計模仿、會話、口筆頭操練等各種活動和任務，激發學生學習興趣，激活學生思維，激起學生情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。

三、 探究學生心理特征，因勢利導

在課堂教學中，讓學生主動發展，培養學生的創新意識，是優化課堂教學的關鍵。而探究學生心理特征，遵循學生的學習心理規律，幫助學生建構良好的學習心理是優化課堂教學的重要條件。教師要探究學生心理特征，運用各種方法，去調動學生本身的積極參與、內化、吸收，促進學生整體素質的發展。在日常教學中，我結合學生已有的英語學習的經驗，仔細分析學生的特點，總結出以下幾點做法：

1. 抓住學生好唱的心理

我所任教的兩個班的學生活潑好動，喜歡音樂。根據這一心理特點，教學時可以歌引趣，活躍課堂氣氛。因此，我幾乎每堂課都有歌聲，有時還配上拍拍手、跺跺腳等，營造出一種輕松和諧的氛圍，讓學生不知不覺地參與了學習活動，又能讓學生在學習中不知不覺地受到美的熏陶。美的東西總是讓人賞心悅目，愛美、求美也是學生的基本心理。

2. 抓住學生好動的心理

初中生天性好動，注意力難持久，在長達45分鐘的課堂上，教師要善于察言觀色，隨時關注著學生的情緒變化。一旦發現學生注意力分散，教師就要想方設法改變教法，創造新的吸引力，給予新的刺激，激發新的興趣。

3. 抓住學生好勝的心理

這個年齡的學生好勝、好強、不服輸，適當的競賽活動既可以激發他們的學習興趣和進取心，又能培養他們的集體榮譽感。因此，我把競爭機制引入課堂，經常在任課班級舉行一些競賽性活動，如英語書法比賽、英語歌曲比賽、謎語競猜等，使全體學生全力以赴，踴躍參加，充分調動了學生的眼、耳、口、手等多種器官，滿足了學生好勝心理。

4. 抓住學生好表演的心理

從心理上講，中學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期。利用表演進行教學，有利于開拓學生的創新思維。為適應學生的這一心理特點，滿足他們愛表演的欲望，在上對話課時，我常讓學生分組表演，鼓勵他們選用適當的道具。每到這時，學生激情高昂，注意力也特別集中。每個學生都躍躍欲試，不甘示弱，而我也盡量滿足他們，以此保護他們的學習熱情。

總之，教學只有遵循學生身心健康規律，抓住學生個性、心理特征，采取靈活多樣的教學方法，才能全面提高學生綜合素質，大面積提高教學質量。endprint