初中英語聽力培養指導方法的研究

萬美琴

一、問題的提出

英語作為一種語言，其本質是交際。而“聽”是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。初中作為整個中學英語教學的基礎和關鍵，此階段的聽力培養將起到至關重要的作用。如何在初中階段培養好學生良好的聽力習慣、方法與能力將是初中教師面臨的一個課題。

二、對學生聽力培養指導的理論思考

心理學研究表明：聽是一個主動地、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一點說明聽是一種具有能動性的感知行為。聽這一過程盡管在瞬間內完成，但對連續語流從初步感知到完成理解都是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要很好地完成這一系列復雜的心理過程，沒有技巧、沒有訓練是不行的。常見的技巧大致有：對內容情節的預估；對上下文沒有聽清楚的內容進行猜測；找主題的大意；抓特定的細節；推斷說話人的態度等。這些技巧在母語習得中可以自然地完成，而在外語聽力教學中需要有針對性地進行訓練。可見，在教學中教師有目的、有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練將為提高學生的聽力技能提供有效的幫助。

三、關于學生的聽力培養的方法

方法一：選擇合適的聽力材料，培養學生聽的興趣。

用來培養初中學生英語聽力的語言材料應該是：

1. 宜淺不宜深，宜易不宜難，宜簡不宜繁。培養英語聽力的語言材料應淺于培養英語閱讀能力的材料，語句要簡短，詞匯要熟悉。不能超越學生的英語實際水平，否則就聽不懂。而聽那些聽不懂的語言材料無異于聽噪音，是不能培養聽力的。

2. 聽學生熟悉的內容。內容應該與初中學生的學習、生活密切相關，應是他們經常接觸、極為熟悉的語言材料。

3. 聽容易上口的現代英語口語材料，而不是過時的、陳舊的書面語言。

4. 要由淺入深，循序漸進。

在筆者平時的聽力教學中，有一次由于聽力題目較難，學生的積極性很難調動，不容易進入狀態，于是筆者就設計幾個提示詞，降低了題目的難度，學生馬上反映熱烈，順利答題，樹立了信心。故聽力材料的適當是直接影響學生的“聽”的積極性和聽力效果的。合適的聽力內容，學生不但會感到親切有趣、容易理解，而且學了就能運用，容易收效。

方法二：創造充滿活力的聽力訓練課堂，激發學生聽的興趣。

如果學生處于焦慮、緊張之中就會分散注意力，從而嚴重干擾聽的理解。這也就是語言輸入的“情感過濾”問題。為此，教師應以飽滿的精神、和藹的態度幫助學生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒。在輕松愉快的氣氛中進行聽力訓練是最容易見成效的。教師可以運用各種教學方法，培養和激發學生聽的興趣。如：教師可利用生動的圖畫進行單詞和句子的聽說教學；使用實物、模型、圖片、幻燈、掛圖等教具配合聽力材料，創造生動的外語情景吸引學生的注意力，提高聽的興趣；在進行聽力訓練時，教師還可以充分運用表情、手勢、動作、表演等“體態語言”去幫助學生更好的理解聽力材料的內容，這樣能融洽師生關系活躍課堂氣氛，產生藝術性的教學效果；并且應該多表揚正確的回答和進步的同學，對因聽力差而有困難的學生不要批評而要熱情幫助。

方法三：重視常規教學，強化語言基礎訓練。

1.課堂的潛移默化。

學生的英語學習主要是在課堂上進行。要提高學生的英語聽力，首先，教師要創造良好的課堂英語語言環境，使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響。教師要采用多種課堂教學方法，提高課堂教學藝術，精心設計、嚴密組織、堅持用英語組織教學，創造課堂英語氛圍，切實落實語言基礎知識，教會學生有關語音知識，如：連續、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。

2.擴大學生的語言輸入。

所謂擴大語言輸入就是擴大語言的接觸機會，接受和吸收充分數量的語言材料。現代語言教學理論認為向學習者提供的語言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達到一定的量，學生的語言能力便會產生質的變化。對于缺乏自然英語環境的中國學生來說，在多閱讀的同時，在課內外增加聽英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。

（1）勤朗讀。大聲朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。聽力的強弱，關鍵在于語音知識的熟練程度，語音知識的熟練程度掌握又取決于平時的練習。一門外語的語音、語調正確、標準、流暢、熟練、抑揚頓挫、節奏的把握都離不開平時開口朗讀。在朗讀過程中注意掌握一些有關重音重讀、失去爆破、連讀、停頓和語調等方面的知識對于聽力的提高有極大的幫助。

（2）多背誦。在朗讀的基礎上，正確流利地對一些常用的句子，精彩文章脫口而出，聽力能力將會有很大的提高。說得出一定聽得懂。

（3）多聽錄音。努力置身于聽力的環境中，多模仿，多復讀，聽教材中的對話、文章。模仿句子的語音語調，體會說話人的情感。

3.課外環境的熏陶。英語是一語言實踐課，需要不斷地實踐。

（1）課外的語言交際。要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍。比如：飯后、課間、課外活動時間，讓學生盡量用學過的交際英語進行交談，訓練聽說能力。

（2）第二課堂的實踐。第二課堂是一個極有效的輔助手段。教師可以按排各種各樣的活動，有目的的指導地給予學生實踐。如：立體視聽網的運用。利用電教媒體看英語原版節目，收聽英語廣播等；英語小品表演；英語歌曲演唱比賽；英語活動角等形式的展開，將更加有助于學生的實踐，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。

方法四：重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。

1. 教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉題目信息的技巧。

2. 專心致志，抓住要點，聯系前后內容。

在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關部門信息。

3. 眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

四、總結

英語是一門語言實踐課，通過多年的教學實踐，我們會發現要突破英語聽力難關不單單是聽力的問題，還應充分利用自身的文化背景知識，掌握語音知識及聽力技巧，讓學生牢固掌握語音、語匯，靈活運用語法，輔之以必要的背景知識介紹，在聽力課上運用有效的方法調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。這樣定能使學生的英語聽力理解水平上一個新的臺階。endprint