談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

紀曉濱

【內(nèi)容摘要】通過教學活動的創(chuàng)新，讓教學符合新課程改革的要求，促進學生在化學學習過程中形成學科核心素養(yǎng)，提高學生的化學學習水平。文章基于高中化學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略。

【關鍵詞】學科核心視角 高中化學 課堂教學 教學策略

高中化學是一門科學學科，在教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學教學的重要目標，也是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，需要教師關注化學教學過程的更新。

一、重視化學探究實驗教學，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

實驗探究是高中化學教學的重要內(nèi)容，從實驗探究結(jié)果出發(fā)去分析化學現(xiàn)象，分析化學理念，是學生掌握全新化學知識的重要手段。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要引導學生通過探究實驗形成科學觀念與探究理念。高中化學教學活動的實施，應當將化學實驗作為平臺與載體，也要讓實驗視為新知識產(chǎn)生的依據(jù)。在高中階段，學生自我探究新化學知識的能力有限，在教學過程中所實施的探究實驗，大多以驗證前人化學結(jié)論是否正確為目的，是讓學生重復與熟悉化學知識的實踐。課堂中，教師了解化學實驗的過程與結(jié)果，學生不知道化學結(jié)果。以此為基礎設計與組織探究教學活動，能夠促進學生養(yǎng)成探究意識，使學生探究能力得以形成。在設計高中化學實驗時，教師要充分整合與利用教學資源，選出具有探究意義的探究主題，通過規(guī)劃探究活動與學生們一起探究化學知識，使學生形成探究意識。

比如在學習有關于有機化合物的知識時，教師可以從教學主題出發(fā)設計探究活動，利用實驗促進學生驗證個人想法。在課堂開始，教師可以利用問題先吸引學生的探究注意力，提出像“已知有機物A的水溶液，怎么確定有機物A的結(jié)構(gòu)呢？”的問題，促進學生互相討論，得出分離提純、鑒定結(jié)構(gòu)、確定元素組成、確定相對分子質(zhì)量等想法，營造探究的氛圍。在問題的調(diào)動下，教師細化問題，像“分離提純A的方法是什么？怎么分析有機物A的元素？怎么確定A的相對分子質(zhì)量呢？”帶領學生走進實驗室，讓學生根據(jù)自己的想法選擇實驗器材。值得注意的是，在實驗之前，教師一定要讓學生介紹自己的實驗想法，經(jīng)分析確定安全后，方可讓學生實驗。比如，有的學生想用燃燒法去確定A的元素，通過燃燒確定其中是否會生成水與二氧化碳。教師要提醒學生實驗注意事項，鼓勵學生實驗。讓學生在探究實驗活動中成為主人。成為主人，才能培養(yǎng)學生科學探究能力與創(chuàng)新意識，形成學科核心素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設化學教學情境，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

化學學科知識雖然從表面上看，與人們的實際生活相距較遠，但卻與社會生產(chǎn)與生活有著密切的關系。利用化學知識與社會生產(chǎn)、生活之間的關系創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生認識到化學發(fā)展對社會生活方式更新、生產(chǎn)方式改變推進作用，有助于學生化學學習積極性的提高。在化學教學中，教師要促進學生形成正確的化學學習理念，形成正確的價值觀。創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境之中感受化學知識的價值，能夠促進學生形成科學精神，讓學生產(chǎn)生社會責任感，希望通過努力學習化學知識為社會發(fā)展助力。化學課堂中的情境應當具有真實性與知識性，更要具有情感性。展示真實的化學知識價值，激發(fā)學生的化學學習情感，傳播化學知識，才能完成提高學生學科核心素養(yǎng)的目標。

三、重構(gòu)教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

教學內(nèi)容的選擇，對于高中學生化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成十分重要。在化學教學中，化學知識與學習方法的傳授對于學生化學學習能力形成與發(fā)展十分關鍵。要促進學生學科核心素養(yǎng)水平的提高，教師要關注基礎知識的講解，發(fā)揮基礎知識的工具性，才能促進學生形成化學學科核心素養(yǎng)。高中階段的化學教育，不僅以傳播知識為目標，更要關注學生科學精神、探究意識、探究能力與社會責任感等諸多核心素養(yǎng)的形成。重構(gòu)化學內(nèi)容體系，教師要重視基礎知識講解與實踐內(nèi)容的融入，如果學生沒能有效掌握學科知識，沒有實踐操作能力，必然會在學科核心素養(yǎng)形成過程中失利。

在高中化學教學中，教師要關注教學內(nèi)容的選擇，讓教學中所選擇的教學內(nèi)容有利于學生學科素養(yǎng)水平的提高。比如在講解有關于化學物質(zhì)分類的知識時，教師可以借助這樣的知識點引導學生養(yǎng)成正確的物質(zhì)分類觀念，找準依據(jù)，在未來的化學學習與探究中正確應用分類思想與歸納思想。在理論講解后，要引導學生到實驗室內(nèi)做分類操作，將諸多化學物質(zhì)分類。鼓勵學生用實驗方法，討論方法解決問題，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容整合到教學內(nèi)容體系之中，讓學生自主思考，獲取新知，鼓勵學生參與探究實踐，融入團隊交際，有助于其學科核心素養(yǎng)水平提升。

小結(jié)

綜上所述，高中階段是學生化學學習能力提高的重要階段，也是學生接受化學知識，豐富學習技巧的關鍵時期。在高中化學教學中有目的地組織教學活動，促進學生學習，形成學科核心素養(yǎng)，才能讓學生在未來的化學學習過程中更好的展示個人價值，發(fā)揮個人能力。關注核心學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，才能讓高中化學教育健康發(fā)展。

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（作者單位：廣東省汕頭市東廈中學）endprint