小學語文高效課堂構建策略探究

李培蓮

【摘要】語文是我們中華民族五千年璀璨文化沉淀下來的一個重要分支，作為華夏兒女，我們有責任有義務學好它并將其傳承、發揚。小學生祖國的未來，老師是文化的傳播者，兩者在課堂這個重要的媒介下將語文這種文化進行傳承。有效的課堂學習可以提高課堂學習的質量，促進學生學習。由于小學生活潑，喜歡自由無束的性格，我們不難發現：在課堂上，小學生往往不能全神貫注的聽課，反而開小差，做小動作或者做其它感興趣的事。導致語文課堂效率低、效果差。本文就現狀，對怎么樣去構建小學語文有效課堂教學提出幾點建議。

【關鍵詞】小學；語文；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0056-01

小學生像潔白無暇的白紙，心智還未成熟，他們對這個世界充滿了好奇，覺得什么都新奇，就像一個探索者，這就意味著他們很難長時間的一心一意聽老師講課，而且聽的內容也有可能忘得很快，真正學到的東西微乎其微，因此小學語文課堂效率極低。改變這種現狀想要依靠小學生是不可能的，他們還沒有嚴格控制自己行為的能力，因此這個擔子還是要落到還是要小學語文老師的身上。就像一片硬幣也有兩面一樣，如果小學語文教師能夠正確看待小學生的活波，好奇心再加以引導也可以將劣勢變為優勢，可以大大提高語文課堂效率，例如：增加課堂趣味，吸引小學生的注意力。優化教育方法，開設趣味問答、小組競賽等活動，將學習與興趣，活動結合，運用現代多媒體技術輔助教學，有效提升小學語文課堂效率，使小學語文教育真正發揮作用。

一、小學語文傳統課堂的不足

1.課堂學習氛圍差，學生的積極性不高

在傳統的小學語文課堂上，超過一半的小學生覺得語文知識很枯燥無味，所以會轉移注意力去做其他事情，無法完全跟老師思路走，導致老師提出問題時，學生不會主動回答，甚至有可能一問三不知，導致課堂氛圍死板，學生和老師都不開心，長時間下去，學生都抵觸語文課更別提學習效率。

2.學生心智不全、思考能力開發不足

小學生啟蒙的關鍵一步就是小學語文教育，而小學語文教育的重要方式就是語文課堂。如果在小學語文課堂上，學生都無法有效的學習語文基礎知識，不能完全的開發心智、能力，長此以往，他們的人生觀、價值觀、世界觀就得不到正確的引導，這將會是貽害一生的開端。因此小學語文教育、小學語文老師的重要性舉足輕重。

3.掌握不了基礎學科，高階段學習無法進行下去

小學語文教育是在為以后的學習教育夯實基礎，就像蓋房子一樣，基礎打不好，那么大樓是永遠建不好的不能將小學語文教育鞏固好，則必定會影響以后的學習，到那時再后悔就來不及了。小學語文作為基礎學科，是學習其他知識的工具，作為小學語文老師，一定要幫助學生學好語文，夯實基礎，在學習的道路上努力走的更遠。由于傳統小學語文課堂存在多種缺點，它的影響可能危害學生的一生，因此構建新型高效的小學語文課堂必須也必要，它是小學語文教育的的重要舉措。

二、創建高效小學語文課堂措施

1.提早備課，做好導入環節

教材作為教學內容的重要載體，它的地位舉足輕重，因此也可以說高效課堂的基本前提就是老師提前做好備課工作。在備課過程中，老師必須從教材入手，首先自己得充分理解、吃透教材，要明確教學的目的，重點把握教材中的難點、突出重點、挖掘潛在知識，聯系其他知識，備出科學的語文教學方法，這是構建高效小學語文課堂極其重要的環節。人們都說興趣是最好的老師，因此從學生的興趣出發毫無疑問是構建小學語文高效課堂的又一個重點，抓住興趣，提高學生認知驅動力，進而提高學習質量。在語文課堂的導入環節，老師可以用能夠精妙導語來使學生感興趣，吸引學生的好奇心，充分調動學生的學習積極性，也可以用直觀的形象的多媒體，活躍氣氛，深化課本知識，加深學生對課文內容的理解，從而激發學生學習興趣。

2.勞逸結合，開展多種活動

小學生的特點就是好動、約束能力差、注意力無法長時間集中，在小學語文課堂中，老師要善于抓住學生的這個特點，將學習和活動結合起來，開展多彩多樣的語文教學活動。

3.關注個體，因材施教

孔老夫子就曾說過學習要因材施教，大家都知道，每個人之間是存在差異的，不可能每個人都天賦異稟，而高效的小學語文課堂僅僅有短短的40分鐘，要想在這個時間內達成教學目標，就必須關注學生之間客觀存在的個體差異，語文老師在課堂上應該根據學生現有的學習水平分層教學，要努力讓每一個學生都參與到語文學習活動中來，并且能有相應的發展。老師可以根據實際情況對學習能力不同的igee學生提不同的問題，給個學生都提供一個展示自己的機會，讓學生可以看到自己的成長，增強自信心，使他們有成就感，存在感，對語文學習充滿興趣與信心。

4.運用小組合作的新型學習方式

合作是人與人之間溝通的橋梁，通過合作，可以使老師和同學良好的溝通也有助于學生換角度思考問題。而做好分工是小組合作的學習能順利開展的前提，在這一方面，老師要把握好小組人數，按照學生的性別、愛好、能力、興趣、等給學生分組，給每個學生一個展示自己才能的機會，讓大家勇于發言、表現、提出自己想法，實現大家共同進步。在小組合作學習中，教師還要做好良好的指引作用，引導學和理解課文內容，感受真善美。

三、轉弊為優，完善課堂評價

小學生的天性就是活潑好動，常常在課堂上做小動作，這時候，老師正確的做法不是批評而是換角度思考問題，要肯定學生并且盡可能想辦法引導學生，將這一弊端轉為優勢。較好的做法是經常開設小活動，使課堂充滿樂趣，滿足小學生好動心理，又學到了知識，二者兼得還可以培養學生學習興趣。優化課堂教學，使教學趣味化，根據小學生特點對語文課堂教學做出改變是符合社會發展的也是有利于小學生身心健康的做法，而且這種做法能使小學生真正受益。

高效的語文課堂離不開課堂評價，傳統教學中，一般都以成績定乾坤，一次考試成績就有可能將學生劃為三六九等，這種評價方式是片面的，在高效的課堂上我們應該做出改變。作為學生，考試成績無疑是重要的，但成績不是判斷學生能力的唯一標準，一次考試成績也不是終結性評價，而應該是過程性評價。應該德智體綜合發展，關注學生的學習過程，著眼于學生的進步，而不是僅僅從成績判斷學生學習的好壞。語文是一門需要累積的學科，構建高效小學語文課堂時，學生是主體，老師應積極調動學生學習語文主動性和熱情，激發出小學語文課堂活力，發揮出語文教育真正的作用，增加小學生漢語積累，培養智商、情商及各方面能力的增長，收獲正確的價值觀及人生觀，為學生一生的旅途劃下最重要的開端。

參考文獻

[1]陳嬪嬋.關于構建小學語文高效課堂的策略[J].學周刊.

[2]肖興翠.關于小學語文高效課堂的研究[J].學周刊.endprint