護理臨床教學中的問題及對策

劉晶　馬陽陽

【摘要】目的：分析護理臨床教學中的問題與對策。方法：以2014年至2016年我院護理臨床教學工作為參考資源，對我院這兩年的護理臨床教學工作作回顧性分析，總結護理臨床教學中的問題及對策。結果：護理臨床教學中的問題有理論與實踐脫節、教學方法傳統、師資力量薄弱、教學評價體系不完善。結論：通過分析護理臨床教學中的問題，并根據問題提出針對性的對策，可以提高護理臨床教學質量，為現代社會培養更多的專業人才。

【關鍵詞】護理；臨床教學；問題；對策

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0031-01

護理臨床教學是護生能力培養的重要階段，通過臨床實習，可以提升學生的應用能力，讓學生積累豐富的臨床經驗，進而為其今后的發展打好基礎?，F代社會里，傳統的教學方法已經不適合護理臨床教學的需要，而要想提高護理臨床教學質量，為社會培養高素質的護理人才，就必須與時俱進，改變護理臨床教學方法，注重護生能力的培養。在護理臨床教學中，有針對性的引導護生學習，才能有效提高護理臨床教學質量。

一、護理臨床教學中的問題

1.理論與實踐脫節

護理臨床教學實踐性較強，許多護理需要經過實踐才能得到證實。就目前來看，護理臨床教學中，帶教教師主要是講解護理過程中需要注意的事項，沒有給護生實踐操作的機會，在這種情況下，學生的實踐操作能力得不到提升，所培養出來的人才與臨床需求不相符。

2.教學方法傳統

在護理臨床教學中，教學方法合理與否直接影響到教學質量。現階段，護理臨床教學中，教師依然是機械式的向護生灌輸護理知識，在臨床中，擔心護生會出錯，不愿讓護生操作，凡事都親力親為，只是讓護生在邊上看自己怎么操作。另外，一些倒角教師在帶教的過程中過于刻板，不知變通，不能做到因人而異、因材施教，從而挫傷了護生的學習積極性。

3.師資力量薄弱

在護理臨床教學中，帶教教師發揮著重要的作用。然而就護理臨床教學來看，帶教教師專業水平不高，主要表現在學歷層次偏低、知識結構單一、經驗性教學突出。在護理臨床教學中，帶教教師注重的是完成任務，在帶教過程中不能全面引導學生進行護理實踐操作，從而制約了學生的發展，影響到了護理臨床教學質量。

4.教學評價體系不完善

教學評價是檢驗教學效果的重要手段，目前來看，護理臨床教學的教學評價體系還比較單一，主要是針對護生的成績、學風、考勤等方面進行評價，然而這種評價有失客觀性，容易造成評價結果的不準確，不能真實地反映教學成果。以護生的成績為例，學生的成績評價主要以考試方式為主，為了應付考試，一些護生會作弊，在這種情況下，教學評價就會失真，不能對學生的學習成果做出準確的判斷。

二、護理臨床教學問題的對策

1.做到理論與實踐的結合

護理臨床教學實踐操作性強，一味的進行理論知識教育，很容易挫傷護生的學習興趣，不利于護生護理能力的提升。理論是實踐的基礎，實踐是理論知識應用的手段，只有通過不斷的實踐，才能更好地提升能力，將理論知識為己用。因此，在護理臨床教學中，帶教教師在強化理論知識教育的同時，必須與實踐結合，讓護生多進行實踐操作[1]。以骨科手術患者的按摩護理來講，帶教教師在向護生講解護理操作技巧以及護理需要注意的事項后，可讓護生進行實踐操作，讓學生對骨科手術患者進行按摩護理操作。通過這種理論與實踐結合的方式，可以更好地讓學生掌握護理技巧，提升其實踐操作能力。

2.教學方法的轉變

當前，傳統的教學方法已經不適合護理臨床教學的需要，要想提高護理臨床教學質量，改革教學方法是關鍵。首先，在帶教過程中，帶教教師應根據不同層次、不同階段的護生制作不定的教學計劃、安排不同的教學任務，做到因人施教、因材施教，從而更好地引導護生學習；其次，在臨床教學中，可采取“一看二練三放手”的方法來指導學生臨床操縱，所謂“一帶二看三放手”就是先讓護生看帶教教師的操作，然后讓護生操作練習，在護生熟悉操作要領后讓護生獨立去完成護理操作。另外，帶教教師在臨床教學中要善于借助案例教學法來引導護生發散思維，通過案例分析、討論，培養護生的綜合分析能力，從而促進其更好發展[2]。

3.加強帶教教師的培訓

帶教教師專業能力、職業素質的高度直接影響到護理臨床教學質量。因此，要想提高護理臨床教學的有效性，就必須全面提升帶教教師的業務能力和素質。首先，要強化能力的培訓，提高帶教教師的帶教能力；其次，加強素質教育，提高帶教教師的職業素質；再者，要定去開展研討會，就護理臨床教學中的問題進行討論，在討論中互相學習，提高帶教教師的綜合水平。作為帶教教師，要不斷學習，完善自身知識結構，主動學習各種新知識、新技術，從而更好地指導護生學習[3]。同時，在指導護生實踐操作的時候，要注意語氣和方式，不能當著患者的面出現斥責的行為，要注意到護生的自尊。

4.完善教學評價體系

加強護理臨床教學的評價至關重要。首先，要成立護理教學評價小組，專門負責護理臨床教學評價工作，定期或不定期的到病房檢查教學質量和聽護理小課，從教和學兩方面總結、分析，找出教學中的不足，從而方便改善教學[4]；其次，要開展多維教學質量評價活動，從帶教教師、護生以及患者中對護理臨床操作進行調查，從而全方位獲取與教學相關的信息，對護理臨床教學做出科學的評定。

三、結語

綜上，護理臨床教學在人才培養中起到了重要的作用，現行形勢下，傳統的教學方法已經不適合護理臨床教學的需要。因此，要想培養出社會發展所需求的人才，在護理臨床教學中就必須做到理論與實踐的教學，多讓學生實踐操作，采取靈活性的教學方式引導學生學習。同時，要強化帶教教師的培訓，加強教學評價，從而全面提升教學水平，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]吳春平.臨床護理教學中存在的問題與對策淺析[J].基層醫學論壇，2011，15（15）：453-455.

[2]黃婉兒，黃舜佩.護理臨床教學中存在的問題與對策[J].中國高等醫學教育，2011，（03）：89-90.

[3]林妙春，陳華英，管莉倩.臨床護理教學中存在的問題及對策[J].衛生職業教育，2006，（05）：70-72.

[4]鞏月星，趙娜，王彥嬌，張會濤.護理臨床專業課程教學中的問題及對策研究[J].生物技術世界，2014，（02）：125.

作者簡介：劉晶，1987年12月，女，湖北人，貴州工商職業學院，貴州大學公共管理學院研究生（在讀），教師，護師，教育管理類。

馬陽陽；1988年4月，女，貴州貴陽人，貴州工商職業學院護理學院；本科，學士；研醫學護理教育類。endprint