藝術院校課堂教學的現狀分析及對策研究

包洋

摘要：課堂教學是學校教育、教學過程的重要環節，是教學質量提升的重要載體，是涉及課程內容、授課效果、教學資源及管理等各方面的系統工程。本文以天津某藝術院校為例，對藝術院校課堂教學情況進行了深入調研和現狀分析，探索出進一步提升音樂院校課堂教學質量的路徑與對策。

關鍵詞：藝術院校；課堂教學；對策研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0113-04

提高教學質量是高等教育發展的核心任務，而課堂教學是學校教育、教學過程的重要環節，是教學質量提升的重要載體，是涉及課程內容、授課效果、教學資源及管理等各方面的系統工程，也是學風的集中體現。所以，教育質量的高低很大程度上取決于課堂教學的質量與效果。

音樂藝術院校的課堂教學有別于其他綜合類大學，其課程結構大致可分為三類：專業基礎課、公共基礎課、專業課，其中專業基礎課和公共基礎課是專業課學習的重要支撐，以促進學生綜合素質、藝術素養的全面提高。我們通過深入開展其公共基礎課、專業基礎課授課情況的調研，全面掌握相關數據，為進一步加強藝術院校教學管理、完善制度建設，調動教、學雙方的積極性，提高課堂教學質量提供政策依據。

一、課堂教學現狀

（一）課程設置

該校共開設公共基礎課8門，專業基礎課74門，選修課（任選）35門，目前本科學生總人數為3019人。其中選修課總學分要求在28學分左右，包括專業限選課，教學資源基本滿足現有教學任務要求。

（二）師資配備

該校公共基礎課教師22人，專業基礎課教師81人，選修課教師26人（多為兼任）。其中公共基礎課教師多為基礎課部教師，專業基礎課教師多為作曲系、音樂學系、藝術管理系教師，師資基本滿足該校教學計劃設定要求。

（三）班級分配

公共基礎課、專業基礎課、選修課以大班課為主，目前多以100人為分班標準，兼顧整班、整系考慮。其中視唱練耳、體育課，因專業輔導個體差異性大，多以30人為分班標準。教室、場地資源基本滿足教學需求。

（四）學生出勤

該校實行學生考勤周通報、月總結制。即每周通過學生考勤網公布出勤情況，每月總結梳理全院考勤情況結合柱形圖向各系通報。近年該校學生曠課率明顯下降，因曠課受到處分的學生占學生總人數5%左右。

二、調查問卷分析

為了全面掌握學生課堂學習的思想動態，為制定政策提供參考，該校教務處在本科學生中抽樣調查，總括出13個問題并設有主觀題，了解學生對課堂行為、教學效果的評價和思考。

期間向13個教學單位發放了130張調查問卷，調查對象為一至四年級學生，收回有效問卷130張。其中：大一學生54人，占42%；大二學生29人，占22%；大三學生38人，占29%；大四學生9人，占3%，問卷有效率100%。

（一）坐位習慣

坐位習慣一定程度反映了該學生對聽課的重視程度、上課的專注度。答卷中，32%的學生習慣坐在教室前排，22%的學生習慣隨便坐不固定，9%的學生習慣坐在教室后排，其余學生習慣坐在教室中間。因此，學校可通過對坐位嚴格規劃和要求，引導和提升學生上課的投入狀態。

（二）聽課狀態

手機不離手，是當前尤其是年輕人的共性。答卷中，課內有9%的學生經常玩手機，62%的學生偶爾玩手機，22%的學生一般不玩手機，7%的學生從不玩手機。數據顯示，上課玩手機的學生也占相當比例，因此，采取制度嚴格約束同時結合屏蔽裝置的技術保障，勢在必行。

46%的學生認為上課吃早點是對老師授課的不尊重，29%的學生認為上課吃早點影響教學的嚴肅性和授課效果，12%的學生認為上課吃早點無所謂，13%的學生認為上課吃早點可以理解但不支持。調查數據顯示絕大部分學生認為上課吃早點會影響授課效果，因此，從管理制度和教師課堂要求方面應把早點問題列入其中。

（三）考勤態度

37%的學生認為遲到早退是對教師和其他同學的不尊重，52%的學生認為盡量不要遲到，6%的學生認為遲到早退無所謂，5%的學生認為遲到早退取決于老師是否嚴格要求。調查數據顯示，絕大部分學生比較重視遲到早退問題，少部分學生的考勤視教師管理松嚴而定，只有極少數學生無視遲到早退問題。因此，加強考勤管理制度建設和教師的嚴格要求要緊密結合。

（四）學風建設

學風建設不僅是提高學生教育、教學質量的重要保障，也是每個學生關心關注的問題。答卷中：71%的學生認為學校的學風建設靠每位學生的努力，最終受益者是同學們；43%的學生希望加強學風管理，營造積極向上的學習氛圍；10%的學生認為學風建設是學校的事情與個人無關。

三、課堂教學中存在的主要問題

（一）教學管理

1.普遍存在大班課現象，其中100人及以上班級占總課程比例50%，一定程度影響了教、學互動，后排學生容易淡出教師視線，導致聽課效果不佳，或提升了自由活動的空間。

2.教師考勤管理嚴格程度不一。考勤管理因教師而異、因課程而異現象存在，如思政課教師考勤管理普遍嚴格，重視學生遲到、早退現象。

（二）教師授課

1.部分教師教學熱情不夠高，授課內容缺乏設計，涉及知識更新不夠，尤其與現實聯系不緊密。

2.絕大多數教師能夠采用多媒體課件授課，但部分教師存在文字羅列過多，甚至把教材原話再次輸入的現象，缺乏豐富教材內容、拓展知識空間的課件作用，忽略了圖文并茂的課件表述功能優勢，不易吸引學生眼球。

（三）學生聽課

該校學生總體學習狀態積極向上，但存在分化現象，不同系學生上課氛圍差異較大。少數學生的缺課、曠課容易集中在某一固定群體，多因不起床或在校外有過多業余活動；缺課學生多集中在大三年級，大一學生考勤普遍較好；課堂紀律有待提高，學生在上課時看雜志、盯手機、忽略筆記的現象時有出現，手機成為分散學生上課注意力的主要干擾因素；學生在上課過程中吃早點、吃零食、隨意出入現象存在。endprint

四、影響課堂教學質量的主要原因

（一）學校方面

1.評教制度有待完善

生評教是學生在教學活動中主體地位的體現，是對教師教學態度、教學效果評價的重要依據，是激勵教師提高教學水平的重要手段，更是改進學校教學工作，提高教學質量的重要途徑。科學構建藝術院校評教機制，從而有效調動教與學雙方的積極性，客觀反映教學情況，動態促進人才培養模式和教學質量的提高。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，“把教學作為教師考核的首要內容。”在落實這項政策的過程中，高校面對很多復雜的問題：由誰來對教學質量做出評價，什么時間段操作，評價的指標體系包括哪些更科學合理，采用什么樣的形式以及如何使用等，都需結合藝術院校的管理需求不斷完善。

2.系部關注度不夠

學生的日常管理分屬各系，尤其藝術院校的專業特點決定了專業主科教師在學生心中的絕對重要位置。專業教師的雙導師作用有待進一步發揮，在注重學生專業學習的同時，應關注其共同課上課情況。

（二）教師方面

1.課堂教學缺乏創新

當下學生獲取知識的渠道非常便捷，學生視野也比較寬闊。一成不變的教學方式很難調動學生的主動學習意識，以至學生缺乏對課堂教學的興趣，從而影響教學質量與效果。在調研過程中，個別授課教師并不理會學生的學習狀態，也不重視與學生間的互動，處于教、學分離狀態，從而導致授課效果的惡性循環。

2.教學內容更新不夠

個別教師一直使用多年前的課件，疏于教學內容更新。現今已進人多媒體時代，軟件工具豐富多樣，功能強大，僅用手機就能做出絢麗豐富的圖片。因此，教師應利用好軟件工具，將授課內容與課件視覺效果有效結合，不斷更新教學內容，這必將吸引和激發學生的學習熱情。

（三）學生方面

1.學習氛圍有待加強

藝術院校學生文化課高考分數較低，學生文化課基礎普遍薄弱，厭學文化課的現象存在，有的學生抱著只要能及格，不求有功但求無過的心態。

2.重專業課輕文化課

藝術院校專業的特殊性，使得部分學生高度重視專業學習，并很積極投入于平時練習，而文化課的輔助功能認識不到，導致對學習文化課沒有熱情，應付了事。

五、提高課堂教學質量的路徑研究

（一）學校方面

1.完善評教制度

通過對藝術院校評教制度的科學化構建研究，探索評教過程中如何發揮學生作為教學活動的買單者、參與者和直接受益者的主體作用，調動教師、學生的積極性，把過程評教和目標評教有效結合。

評教開展時段的科學設計。一般評教是在學期末進行，生成評教結果往往課程已經結束。通過評教時段的科學化設計，教師可以適時調整授課規劃，使目標評教和過程評教有效統一，更好地體現評教的價值和意義。比如，可設立期中評教反饋和畢業班評價反饋。

評教方式的合理設立。目前評教采用學生自愿參與方式，體現了人性化，但參與率容易受到影響，從而導致參與評教的課程、學生群體不均衡，影響評教的客觀性。通過評教方式的科學化探索，提升學生評教的認同感，調動學生的參與積極性，由被動評教為主動評教，增強學生的主體意識，提升評教的客觀性和影響力。比如，將評教列入教學的一項必選環節，在指定時間段參與評教的學生方可查詢成績。

反饋機制的科學模式。目前的反饋機制側重于總體結果反饋，個性化、細節問題容易忽略。通過反饋機制的科學化探索和開放式問題的設立，使信息更明確，反饋更清晰。比如，將教師的綜合評價結果以分析報告形式反饋給每個教師。

2.建立考勤管理員制度

通過建立系考勤管理員制度，加強學生考勤管理隊伍建設，由專人負責關注學生考勤信息，及時有效地傳達給學生本人、系領導和專業教師，加強各系與教學管理部門的信息聯動，提高考勤管理的實效性，強化過程管理。通過調研，在該項制度運行以后，考勤管理已收到較好效果，該校因考勤受處分的學生比例大幅下降。

（二）教師方面

1.加強師德師風建設

把師德師風建設同立德樹人擺在重要位置常抓不懈，以師德建設提升立德樹人的水平與質量，以立德樹人推動師德師風建設的深入。以教學質量月、學風建設月為載體，深入開展相關學習教育活動，以優秀教師為典范，以學科建設為導向，以職業道德建設為載體，培育優良師德師風氛圍。

2.增強科研意識

教學是基礎，高校教學質量提高的主陣地是課堂教學，提高課堂教學質量是育人的根本。教師是課堂教學的指揮棒，如何把知識傳授與知識創新有效結合，教師的科研就是重要的助推器。教師在科研中不斷發現問題、解決問題，創新思維，這樣的思路方法也是帶動學生學習熱情的原動力。同時，教師的科研意識有助于教學內容的推陳出新、教材教法的與時俱進。

3.完善考勤管理

教師可結合學生的固定座位，加強考勤管理。即每學期上第一節課時明確座位方式，如按學號坐，未到的學生座位即空。這樣既有利于節省教師逐一點名的時間，也可形成學生間的監督氛圍。

（二）學生方面

1.建立學生督導員制度

學生是教學的直接受益者和買單者，在學生中擇優選取督導員，定期向教學主管部門反饋教、學信息，暢通信息反饋渠道，多從學生的視角發現問題、解決問題，發揮學生自我管理的積極作用。

2.加強學風建設

加強學生黨員和學生干部在學風建設中的引領作用，發揮團支部在班風建設中的培育功能，以學生黨員、學生干部為點，以團支部為面，形成立體帶動格局。嚴把入學教育關，建立家長代表定期聯席會議制度，形成校方和學生家長管理合力，共同關注學生的成長。把職業生涯規劃教育，典范教育做為學生思想教育的重要輔助手段，把獎學評優同學風建設緊密結合，充分發揮其導向作用。建立“一幫一促”互為帶動模式，以優秀學生為引領，以后進學生為幫扶，以中間學生為帶動，完善學風激勵機制，從而提高后進生轉化率，推動中間生優秀率。

3.建立成績單家長告知制

根據調研，該校外地學生居多，家長對學生的學習狀況了解不夠及時、全面，往往學生學業出現嚴重問題時家長才知曉。建立成績單告知制，每學期初將之前學期學生的成績情況以適當形式告知家長，引導家長關注孩子學業情況，形成學校和家長的聯動管理。

通過以上對該校課堂教學情況、課堂教學中存在的主要問題、影響課堂教學質量的主要原因，從學校、教師、學生三個層面進行了現狀分析，論述了音樂院校提高課堂教學質量的改進路徑。通過該項研究，使我們深刻認識到，加強課堂教學管理，注重創新型人才培養是高校教師和教育管理者應共同樹立的理念，從而達到如下四個“轉變”：第一，課堂教學中要啟發、培養學生的思維模式由求同轉向求異，這是創新型思維建立的基礎；第二，課堂教育模式要以師生互動、教學相長為導向，激發學生的求知熱情；第三，教學評價要由重指標、重結果向重過程、重效果轉變，院系督導職能要合理定位；第四，加強師德建設與立德樹人要有機統一，在師德建設中提高立德樹人的質量，在推動立德樹人的過程中，提高師德建設的水平，互為相長，這個過程不能單一依靠個別課程而是全體教師和教育管理者共同樹立的理念。

我們堅信，在十三五發展期間，藝術院校通過不斷加強課堂教學管理、完善制度建設、營造優良師德學風，強化課堂主陣地，必將促進學生綜合素質和創新能力的全面提升，為國家培養更多更好、全面發展的藝術人才。

[責任編輯：馬妍春]endprint