“慎獨”思想在加強高校師德建設中的作用和方法

楊會鋒

【摘要】高校教師是大學生靈魂的工程師和道德的楷模，但是部分高校出現了教師職業道德下滑的現象，敬業精神淡化，只教書、不育人，對學生缺乏愛心，學風不嚴謹，學術腐敗現象突出等。而“慎獨”思想強調慎隱、慎微、慎省、慎終，與高校教師道德修養建設存在內在契合性，高校要加強“慎獨”思想的學習和宣傳，讓教師精準把握“慎獨”的內涵和精神實質，樹立先進典型，加強師德自律。

【關鍵詞】慎獨；職業道德；高等學校

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0032-01

高校教師由于受到社會環境變化的影響以及教師個人修養上的不足造成的道德缺口，致使高校教師職業道德下滑[1]?！吧鳘殹笔俏覈糯寮覄撛斐鰜淼淖晕倚奚矸椒ǎ瑥娬{通過自律堅定自己的道德信念，不做任何有違道德之事，是思想道德修養的最高境界。高校教師道德修養建設與“慎獨”思想具有內在契合性，重申“慎獨”思想，可以使高校教師時刻保持清醒頭腦，完善道德人格，對于提高道德品質，形成良好師德具有重要的價值和意義。

一、高校師德存在的問題

1.教書育人方面

韓愈《師說》中說：“師者，所以傳道受業解惑也?！奔蠢蠋熓莻魇诘览?、教授知識、解決疑難問題的人，與現代提出的“教書育人”都是對教師職責的精辟概括。教授知識只是途徑，而育人才是教育的真正目的。

但是很多高校教師僅僅負責在課堂上傳授學生文化知識、專業知識，而忽視了學生的思想道德教育、身心素質發展，對學生缺乏熱情關懷的態度。還有極少數教師缺乏基本的師德修養，缺乏自律意識，師表意識不強，穿著打扮、言談舉止和對待學生的態度上有失教師職業的道德規范要求。

2.愛崗敬業方面

愛崗敬業是職業道德基本要求，有些高校教師受到一些負面因素的影響，受到功利主義、個人主義思想的侵蝕，開始過分追求經濟利益，敬業意識不斷淡化。個別教師不再遵守為教育事業獻身、無私奉獻的道德標準，得過且過，不認真備課，照本宣科，缺乏對教學內容、方法、形式的探索和研究，不注重創新，忽視教學效果。缺乏工作的熱情，找不到興趣點，缺乏教師職業榮譽感等。

3.科研方面

高校教師不僅從事教學工作，還要從事科學研究，但是當前個別高校教師的學術道德修養不斷下滑，出現有違學術道德的行為，主要表現在幾個方面：一是學術成果東拼西湊、抄襲剽竊、偽造研究數據、粗制濫造。二是為了評職稱的需要請人代寫或者通過低端商業化的中介發表文章等手段敷衍應付。三是有些導師將其學生或者他人的科研成果占為己有，或者強行要求掛名，嚴重影響了高校的學術風氣，損壞了教師在學生心目中學者的形象[2]。

二、“慎獨”思想在高校師德建設中的作用

“慎獨”是儒家倡導的一種道德修養方法，其實質是：一、慎隱，是指在無人監督的情況下仍然嚴格自律，自覺遵守道德要求；二是慎微，強調道德修養要注重細微的事情；三是慎省，強調要經常反思自己的思想和行為；四是慎終，是指要堅持不懈地做符合道德要求的事情，要善始善終。[3]“慎獨”思想是道德修養的最高境界，“慎獨”思想將師德規范內化為教師個人的思維、意志、修養，是形成內部調控的自律機制的有效方法和途徑，與高校教師師德建設存在內在契合性，符合高校教師道德建設自覺性、長期性、示范性特點要求，符合教師職業特點，是促進教師個人修養與教育職業和諧統一的需要。

三、運用“慎獨”進行高校師德建設的方法

1.精準把握“慎獨”的內涵和精神實質

高校教師要踐行“慎獨”思想，必須認真學習和把握“慎獨”內涵和精神實質?！抖Y記》、《五行》、《大學》、《中庸》、《莊子》等經典論著里都有關于“慎獨”的論述，高校教師通過學習深刻理解“慎獨”思想的基本要求和標準，把道德規范轉化為內在道德要求，牢固地保持自我的道德本性和本心。在面對自我的身心如何“以心治身”，如何不被外物所左右而保持道德自覺，如何防止和約束“自我非道德性”萌生，如何保持和守護“自我”道德本性。[4]要達到“慎獨”境界，高校教師還要認真學習科學的倫理道德理論，形成正確的善惡觀念、培養合乎道德規范的道德情感，形成真、善、美和諧統一的高尚師德。

2.開展“慎獨”思想學習和宣傳教育

高校都非常注重自身內部管理體制的建設和完善，但在高校教師考核機制中，過分強調科研項目、獲獎成果、論文發表數量等容易量化的硬性指標，而忽視了對教師思想道德、敬業精神等軟性指標的考核。為了提高高校教師師德建設的成效，應加強“慎獨”等思想方面的學習，比如開設“道德講堂”、制作宣傳板、知識競賽、繼續教育等方式，并將學習考核成果以及思想道德標準納入到教師考評體系中。只有促進高校教師深入學習“慎獨”思想，才能內化于心，深刻認識到師德在自己職業中的重要作用，才能在工作中體會到育人的樂趣和作為教師的榮譽感。

3.樹立“慎獨”思想先進典型

高校可以建立多層次多角度的師德評價體系，對教師思想道德進行評價評選，并作為師德榜樣進行宣傳。道德榜樣可以開展講座、報告，講述自己的先進事跡，加強榜樣行為的感召力和感染力。

如果廣大高校教師都學會了高校師德所要求的行為模式，就會產生認同感和自尊感，進而不斷進行自我激勵與自我強化，使廣大教師能夠慎隱、慎微、慎省、慎終，學習榜樣爭做榜樣——在無人監督的時候，避免僥幸心理，表里如一；不管再微小的事情，都要以嚴格的道德標準約束自己；時刻反省自己在教學工作中、學生管理中存在的問題，及時糾正錯誤；始終如一地做符合道德要求的事。

4.要加強師德自律

利用“慎獨”思想加強高校師德建設，必須強化教師的自律意識，要不斷自重、自省、自警、自勵。要注意自己的言行，遵重自己的人格，珍惜自己的名譽，不做有悖自己身份的事情；堅持自省，反思自己的行為，及時糾正錯誤；以道德規范警示和告誡自己，“見賢思齊，見不賢而內省”；要在教學、科研中不斷探索創新，以高標準要求自己不斷開拓和進取。

參考文獻

[1]王芳.當代高校教師職業道德下滑的原因分析及其應對策略[J].煤炭高等教育，2011，29（3）：91-93.

[2]鄭魏靜.當前我國高校師德師風建設研究[D].西南財經大學，2012.

[3]衛榮凡.高校教師師德自律研究[D].廈門大學，2007.endprint