讀書貴在分享

王忠良

在一次“國培計劃”骨干教師高端研修班學習時，學員們來到江科附中聽課，授課教師是江西省著名特級教師譚明明。這是一節閱讀分享課——《讓心靈視力看到腳步未抵達的風景，看清眼睛看不透的生命活動》，筆者根據該課來談談對“分享的角度”的一點看法。

【片段一】分享貴在構建意義

師：我們總遺憾生命短暫，遺憾不能夠經歷更豐富的生活，總想存在于此處卻能過別樣的生活，這是怎樣的幻想啊。但讀書人可以——據案端坐，卻從文字里，聽到那一只關雎在鳴叫；嗅到那一縷馬蹄從原野帶來的花香；看到那一抹在著名小湖邊悠然沉靜的孤傲背影；甚至，和那個心能容得下天地的人談談人生的陰晴風雨……

師：“讀書”是給你“以精神的底子”，讓你養就不管何時何地何事，都能泰然處之的心靈商數。

師：讀書讓我們懂得生活的道理，因而于不焦躁中生出定力，進而于平和安定中生出智慧。

【賞析】在課堂伊始，譚老師循序漸進地為孩子們勾勒了讀書的意義，讓孩子在“文字花園”中享受撲鼻而來的花香，在譚老師口中，有著女老師特有的文字的細膩、溫和。要讓孩子走進一本本完整的書，需要老師不斷用這樣言簡意賅的文字為其構建意義，讓孩子徜徉于書的海洋，生活在此時此地。簡簡單單的幾句話，就像打開的一扇窗，把陽光引進教室來。

【片段二】分享貴在授之以漁

生1：有人說讀了《1984》，一個人的世界觀都會被改變，我懷著好奇讀了這本書……第三章是主角被捕，在監獄中被洗腦。我觀念的改變就是從這里開始的，主角開始受到各種折磨，“所謂自由就是可以說二加二等于四的自由”，在這里許多思想就這樣被糾正，但最后……我在閱讀中與主角奔向自由，激起了我對烏托邦社會的向往，并為之奮斗。

生2：“1984”不可能實現，是因為人類的天性、人類的精神、人類的原始欲望，在數百年的大浪淘沙中變得異常堅強，奧威爾遠遠低估了人類的精神力量，過去不曾有大洋幫，如今沒有大洋幫，未來更不會有大洋幫，“1984”永遠不會到來。美麗新世界的美麗之處在哪里？救贖與挑戰何在？

生3：美麗新世界也不可能到來，如果到來也只有兩種可能：或者我們被外來物種征服了；或者我們機器的領主把我們統治了。美國科幻小說家麥克雷思尼克也寫過一本類似的書，人類回不到烏托邦是因為現代技術。

師：前面幾位同學從各自的角度廣泛閱讀，對烏托邦的存在與否給出了自己的意見，在閱讀《1984》中，旁征博引，尤其是對原作相關內容的引述，十分具有說服力，值得我們好好學習。

生4：被誤讀良久的老子。他是騎著青牛的太上老君？保守反動的思想家？清凈悠閑的養生家？“無為無不為——政府不應干涉百姓的生活，而是為他們提供自由寬松的環境。不敢為天下先——政府不能搶在百姓前面占領先機。圣人不仁，以百姓為芻狗——政府要公平對待所有人民，不偏愛不歧視。”

生5：《丑陋的中國人》，柏楊一針見血指出中國人的丑陋面，中國五千年的“優秀傳統文化”第一次受到嚴厲檢討。

生6：《丑陋的中國人》是柏楊在美國演講后寫下的，書中說中國人阿諛，難道柏楊不也這樣嗎？書中講到看病的故事，這本書只是告訴你有病，沒有解決好治病的問題，這是有偏頗的。

生7：《易中天中華史》，這是一部關于中華文明的百科全書，有著名學者易中天為您講述三千七百年以來的歷史。首部從全球視角為中華文明立傳的經典巨著，見解獨特，輕松好讀，讀懂人性，鑒古知今，提升洞察力。我今天為大家講講書里寫的曹操……

【賞析】在課堂上，講臺上下的同學掀起了頭腦風暴，針對一本書，觀點針鋒相對，每個同學都把自己的人生體驗融入書中，說著書里的故事，啟迪著書外的人。閱讀方法也是多樣，既有主題閱讀，重點賞析，還有對比閱讀，批判性閱讀等。在交流中，“一顆心喚醒一顆心”，文史哲的書都走進孩子們的視野，孩子們在高中起始年級就站在閱讀制高點，假以時日，慢慢形成自己深度的思想。

【片段三】分享貴在閱讀期待

師：有一個故事廣為流傳，它的名字叫《石頭湯》，在這個故事里，主角把一口鍋架在村口，在鍋中放入石頭，大家紛紛往鍋里加點東西，這鍋湯就慢慢有味了，有滋味了，有品位了。這可以用來象征我們的閱讀分享課，譚老師就是為大家架一口鍋，同學們一起來加料，我們在分享中享受讀書帶給我們的快樂！

師：不要說讀書太高雅，我擁有不了。有句話說得好：“你喜歡這些東西，說明你本身即屬于這些東西?！蔽覀冇H近高雅，最后就會成為高雅。古語有云：腹有詩書氣自華，就是這個道理。

師：什么是天堂？博爾赫斯說：天堂是一座圖書館。

【賞析】球王貝利說“最喜歡的球是下一個”。最好的閱讀課是下一課，在課堂上有觸動，慢慢浸潤自己，激起自己的閱讀愿望，有自己的閱讀期待。

“學習金字塔”理論發現：向別人講授相互教，快速使用，知識能保留90%。從這個意義上講，這樣的閱讀分享課就有這樣的高效。

（作者單位：江西省景德鎮市第一中學）

□責任編輯 敖小英

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