營造尊重差異的學習環境

吳娟

環境對人成長的影響不容忽視。“孟母三遷”“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“性相近，習相遠也”都說明環境對教育潛移默化的影響。課堂是學生學習的主要場所，個體差異不但受個人經驗的影響，也受某些教育和訓練經歷的影響。因此，不同的課堂學習環境會對學生的學習產生不同的影響。而不同文化背景的人在同一課堂環境中，對課堂感知情況也會有差異。

為營造良好的課堂學習環境，教師們做了諸多嘗試，但是我們也看到出現的一些問題：教師控制課堂缺乏民主互動；教室布局單調或花哨，物質環境不利有效學習；統一的內容進度，不能滿足不同需求……上述情況，其實不是形式上的問題，而涉及了理念問題。

學習環境存在于課堂的整個階段，主要影響因素是物理環境和心理環境，包括學習條件、心智、情意、交往等各個方面。良好的環境因素會使人腦神經元樹突的生理狀態受到合理的鍛煉，促進其發展。師生、生生關系也是一種無形的環境，會影響不同程度學生的發展。尊重學生的差異，促進每個學生生動活潑的發展，就需要創設一個和諧適宜的環境。

首先，創設滿足不同學生需求的物理環境。不同學生對環境的適應度不同，我們需要充分利用物理環境，影響不同學生的智力活動。

一是提供優質的學習環境。一所學校的環境創設指向人的生命存在。他們關注空氣濕度、教室光線、空氣流通、聲音控制、顏色柔和、氣味清新等，以利于師生的身心活動。教學設施在一定程度上影響教學內容和水平，影響學生創造能力、動手能力的培養，但也有它的局限性，因此學校要求教師利用教學手段考慮實用恰當，使教學質量和教學效果最優化。

二是座位編排兼顧學生差異。坐在教室不同區域的學生與教師、同學的交流情況是不同的。研究表明：一般愿坐在教室前排座位的學生，大多是在學習上依賴教師的學生（當然也有部分學習熱情特別高的學生）。在前排及中間地帶課堂氣氛比較活躍，學生參與活動及與教師交流的時間和次數明顯比后排學生多。我們宜將注意力易分散、愛做小動作、學習能力偏低等學生安排在靠前居中位置，教師通過眼神、表情、舉止等將關注和期望傳遞給他們，使其產生心理上的共鳴，從而積極參與學習。另外，可以定時調換座位，根據需要將座位編排成不同形狀，教師環繞教室走動等，有效利用空間帶來的影響。

三是盡量滿足特殊學生的需要。有特殊需要的學生對課堂學習環境往往有不同的要求。視聽覺障礙的學生隨班就讀時，可以安排合適的座位，并及時關注視聽力變化情況，提供適合的學習資料，輔助態勢語幫助理解。對于肢體殘疾的學生，為使他們能獨立生活和學習，實現正常的社會化，在學習環境上（如桌椅排放、地面平坦度等）作出特別考慮。對于智力落后、學習障礙等學生，需要提供各種各樣的教具學具、電教媒體、輔助工具等，這方面因人而異，針對不同情況加以特別考慮。

其次，營造積極向上的心理環境。為不同的學生提供穩定而積極的情感支持、充分學習和自主探索的機會，使其大腦結構與功能優化，促進每個學生身心健康發展，提高學習成效。

一是民主平等的師生關系。教師應從不同學生的實際出發，創設一個諒解和寬容的學習氛圍，把學生從不自信、膽怯等不良心理狀態中解放出來，鼓勵學生表達真實的想法，并能自我提高和進行創造性的努力。教師不僅可以通過設計開放可選擇的學習內容、多樣化的學習活動、同質異質的合作等策略來滿足學生的不同需要，也可以依靠自身的魅力以及與學生的多種交流手段來照顧差異，一個關愛的眼神、一次親切的動作、一句鼓勵的話語都能起到教育作用。師生間保持民主平等的關系，相互尊重，真誠對待，學生就會產生積極的情感，并把熱愛教師的情感遷移到學習上來，這正是“親其師，而信其道”。

二是和諧的班級氛圍。學生的差異是課堂和諧氛圍的基礎。我們依據挑戰性目標協調學生群體和個體學習活動。研究表明，專制主義的領導氣氛或民主的領導氣氛對于學生的社會學習、態度和價值觀的學習有深刻影響。課堂上的競爭與合作，意味著在同一集體中的個人之間廣泛的相互作用，往往是競爭中有合作，合作中有競爭。小學年齡的兒童，在競爭條件下比在默默無聞條件下往往能更加努力地學習與工作。他們對男女生間、小組間、班級間比賽，能做出積極反應。當然，我們應注意競爭的適量和適度，避免學生中的消極作用和削弱集體的團結。除了合作與競爭，文明有禮、團結向上、勇于探索等風氣，民主平等的人際關系，集體的凝聚力都是和諧課堂氛圍的重要方面。

三是發展學生的心理品質。有研究認為，孩子的成功與否在于能否幫助孩子培養一系列重要的心理品質。我們應從知、情、意、行統一的角度去考慮，挖掘教學中的情感因素，以認知活動為主線，發展學生的各種心理品質。在教學中，教師不但給不同學生更多情緒上的支持，使學習成為其內在的需求，還注意維護他們的自尊和培養他們的自我效能感，引導學生在學習中正確歸因，將成功歸因于自己的努力，而且應當培養學生的意志力，學生意志品質得到提升，保持學習動機也會更加穩定持久。在全面關注學生共性基礎上，提供不同幫助。如，自信心不足，給予關心鼓勵；自尊心過強，給予正確引導；責任心不夠，給予責任擔當，等等。

營造尊重差異的學習環境是一個值得關注的話題，其內涵極其豐富，還有待于我們深入地探索。相信每一位教育工作者都致力于課堂學習環境的建設與優化，就一定能讓每一名學生在適合的學習環境中茁壯成長！

（作者單位：遼寧省鞍山經濟開發區寧遠鎮小學中心校）

□責任編輯 敖小英

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