攜文明之花 與和諧同行

陳衛良+湯婷

九月的校園生機盎然，清晨的陽光分外明媚。走進南昌十六中，首先映入眼簾的是綠樹紅花簇擁下的“和諧”二字。邁入學校的大門，就被撲面而來的溫暖氣息所包圍：同學們身著整潔的校服，一聲聲“老師，您好！”的親切問候，讓人由衷地感到親切和幸福。

南昌十六中位于井岡山大道，是一所重點建設學校。與重點中學相比，這是一所生源質量偏低的學校，學生行為習慣、學習成績有待提升。中學生正處于價值養成的關鍵期，健康成長的首位是品德發展，核心是價值養成。社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”為學生成長提供持久力量，奠定堅實基礎。只有把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，才能扣好學生人生的第一顆扣子。

“教育公平的原則就是讓每個孩子都享有相同的發展機會。”副校長涂文軍邊走邊向我們介紹：“社會主義核心價值觀的主要任務就是培養文明公民，培養文明公民要從行為習慣抓起。我們以‘立德樹人為終極目標，從養成教育著手，培育社會主義核心價值觀，培養新時代公民。”

曉之以理——構建養成教育“三字經”

遇老師 問聲好 若遲到 喊報告

同學見 互問好 帶微笑 要謙遜

同行走 長先行 入校園 穿戴齊

扣系好 發扎緊 高跟鞋 化妝品

金銀飾 都不宜 拖拖鞋 穿背心

留長發 皆不準 對來客 要尊敬

講大方 不尾隨 外作客 要懂禮

……

踏著清晨明媚的陽光，走進校園就能聽到朗朗的讀書聲，聞到杏壇的陣陣花香，感受到沁人心脾的氣息和勃勃生機。

“培育和踐行社會主義核心價值觀，前提是教育。只有通過形象、生動的自我教育，才能讓學生在‘知上取得實效。”分管德育的副校長龍評如是說。

2014年開學初，學校提出養成教育“三字經”征集活動，每個班在同學們集思廣益的基礎上，提出適合本班的、具有學校特色的養成教育三字經。之后，開展全校評比，通過微信投票、辯論等形式，選出最切合學校實際的養成教育三字經。為了能讓養成教育三字經更接地氣，學生們從身邊陋習的小處著手，認真觀察、積極討論，最終形成文稿。

另外，學校將文明禮儀教育滲透到易于接受的活動中，如學生自行組織的“文明禮儀”智慧班會課、校園儀仗隊、學生參加敬老院的文明禮儀實習活動等。這些活動通過潛移默化、春風化雨的形式，讓社會主義核心價值觀入腦入心。

動之以情——傳遞德育“好聲音”“好形象”

每天一大早，踏入校園的學生都可以看到站在校門口迎接他們入校的學校領導。領導向每位學生親切問好，這個舉動看似簡單，實質是在向學生傳遞德育的“好聲音”“好印象”。

“我們始終站在學生立場，讀懂學生心事，相信學生能力，讓教學貼近學生。”涂文軍介紹說，“老師們都用心關愛孩子們，傳遞德育好形象。當孩子們做出有悖于日常行為規范時沒有大聲呵斥，也沒有簡單地罰抄，有的只是循循善誘、諄諄教導；學生沒吃早飯，有的老師會把自己的早點讓給他，學生衣服淋濕了，有的老師會用取暖器替他烘干。”

學校倡導學生經常使用“您好”“謝謝”“請”“對不起”“沒關系” 等禮貌用語，在校在家都用普通話，待人有禮貌；見了客人主動打招呼，起立讓座，沏茶倒水，客人走時要送出門外，并說“再見 ”；見到老師要問好，行少先隊隊禮或鞠躬禮。“十六中的學生真陽光！”這是很多家長的評價，良好的禮儀習慣讓學生為更多人所接納。

導之以行——從教室到社區、到大自然

提高教學質量固然是看得見的硬指標，也是學校的頭等大事，然而，學校卻堅持“不要總把價值盯在高考”，頭疼醫頭腳疼醫腳，看似對癥下藥，實則治標不治本。

教育非一朝一夕之功，進入十六中的學生學習底子薄，根源在于沒有養成良好的行為習慣。單純地聚焦于學生分數，憑借老師苦口婆心的“滿堂灌”，短時間內難以取得成效，加之青春期的學生逆反心理強，收效甚微。所以，學校從學生行為習慣抓起，循序漸進，多站在學生立場考慮問題，與學生交朋友，用愛感化學生。

一次，校長在學生放學后巡察校園，發現教室空無一人，教室里的燈卻敞亮。事后，他召集師生共同商討，制定措施，孩子們紛紛表示節約用電應從小事做起。全校37個班，隨手關燈，每天省電約80元，一年下來就節省了一筆不小的開支。金思宇同學說：“我們班將喝過的飲料瓶、看過的舊報紙、寫完的作業本回收，再用置換的錢布置教室，大家都養成了勤儉節約的好習慣。”

如今，垃圾分類回收、保護環境、節約資源成為學生下意識的行為習慣。漸漸地，學生節約意識也增強了，干凈整潔的校園環境呈現出來，師生文明素養提升了。借用孩子們的一句話來形容：“美麗校園風，在我十六中。”

“養成教育從教室搬到了社會，搬到了大自然中，對于學生們來說，這不僅是形式的變化，也是文明理念的有效傳播和知識的拓展，在社區、大自然，美好品德的培養寓于其中。”谷市街社區的王主任說道。

“學生既是道德養成的實踐者，也是道德養成的教育者。現在，我們的畢業生很受歡迎，在社區，他們是好社員，通過他們身上彰顯的良好行為習慣感染了很多人；在大學，許多同學擔任學生干部，他們有比較強的組織能力，他們懂得感恩，對他人、對社會有感情。”龍評動情地說。

結合南昌市創文明城市的倡議，全校學生走進社區開展“社區垃圾的產生與處理方法”調研。通過調研，學生認識到隨手丟垃圾不僅是不良習慣，而且還會增大社會管理成本。學生到鄱陽湖生態博物館接受綠色教育，到井岡山革命根據地感受紅色傳統。隨著共享單車的普及，單車受損情況也越來越嚴重，學校引導全校學生開展“共享單車的利與弊”的調研；學生與社區聯動，開展“綠色清明，文明祭祀”的宣傳活動；開展文明交通宣傳活動，通過活動的相互了解，讓“小手牽大手”的文明行動得到了真正的落實；學校地處部隊醫院附近，學校與部隊聯系，開展軍民迎新聯歡會活動，學生們精心組織，與軍人同臺演出，收獲自信和快樂。

持之以恒——挖掘課程力量

“各種養成教育的認知和體驗是有效的，但活動畢竟是碎片化的，零散不成體系。要使養成教育系統化，我們必須借助課程的力量，把養成教育納入課程體系是我們的必由之路。”涂文軍介紹道。

學校組織老師在假期梳理教材，從教材中尋找教育資源，并通過教研活動對這些資源進行提煉。通過這種提煉，老師們發現不論哪種學科，都蘊藏著豐富的養成教育資源。如初一語文教材《陳太丘與友期行》中體現做人要講禮、尊重他人；初二語文教材余秋雨《信客》中講究做人要誠實守信；莫懷戚《散步》講做人要有責任感。自然學科也同樣有豐富的教育資源，如化學實驗中讓學生學會物質的分類，有毒有害氣體不能隨意排放；廢液不能倒入下水道中，用過的化學藥品要做合理的回收。指導學生養成科學的生活習慣和學習習慣，對學生的發展都大有裨益，可以幫助學生成為一個理性的現代文明人。

“不同地域有文化的差異，不同學校有學生的差異。因此，開發適合本校生源特點的校本課程，滿足學生教育的需要就顯得尤為重要。”班主任老師汪海波說。

經過幾年的實踐，南昌十六中開發了如下課程：

通過校本課程的補充和深化，南昌十六中真正使文明向善的理念與社會主義核心價值觀在學生心中生根發芽。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”南昌十六中通過點滴小事讓學生在知上取得實效，在行上實現突破，讓社會主義核心價值觀在校園落地生根、開花結果。

（作者單位：江西省南昌市第十六中學）

□責任編輯 胡波波

E-mail：1340863327@qq.com