教育：引領or順應

童義清

每周一的升旗儀式，主持人表揚“快靜齊”做得好的班級，孩子們都歡呼雀躍。每次集合聲響，我卻不催促孩子出門排隊，而是要他們先把書本裝好、穿配整齊、桌椅擺正，所以我們班孩子很少得到表揚。

起初，孩子們都不理解，個個噘嘴抱怨。我說：我們班級本來就在一樓，得到表揚簡單，但不是最重要的，最重要的是你們要養成有序、整潔、文雅的良好習慣。時間久了，他們也就有條不紊地收拾、整理后再集合。

每每靜處一隅，我想：一位教師的價值觀真的應該引領所有孩子的價值觀嗎？早過而立之年的我，對榮譽、表揚看得比較淡，但這種心態適合滲透給孩子們嗎？在我的影響下，孩子會不會都像我一樣缺乏競爭意識呢？

如果一位教師無權因自己的喜惡影響一個班級，那么一位校長有權拿自己的想法影響一個學校嗎？今天，大部分學校都認識到教育技術、教學技巧不是最重要的，課程內容才是關鍵，各地對兒童課程的改革如雨后春筍。動物類課程、自然類課程、藝術類課程、社交類課程等紛紛進駐教室，在學校的行政推動下，教師、孩子、家長都深度卷入其中。開設“千人快板”課程的學校，不論孩子是否喜歡快板都要學習；主打“繩彩飛揚”課程的學校，無論身體條件和興趣特長有何不同都要把跳繩作為必修；崇尚“童話”課程的學校里，演繹童話成為每個孩子的教育常態……“千校一面”消失了，“一校一品”終于形成了，一個個可愛的兒童很快被塑造成了快板、跳繩和作文高手。

教育即服務，她本應為兒童的成長和發展提供最適切的服務。隨著國家對學校辦學條件的不斷改善和辦學要求的不斷提高，學校紛紛由追求規范轉向追求特色，然而我們是否思考過：這種全校乃至區域性的特色真的是孩子們自己選擇的嗎？喜歡曲藝的孩子在“繩彩飛揚”的學校只能以跳繩為主，有運動特長的孩子在“童話校園”里只能跟著“童話活動”走，學校的“大個性”完全淹沒了每個孩子的“小個性”。

成尚榮說：現代教育的立場，就是兒童立場。在飛速發展的今天，教育不能仍停留在規模化、精致化、模型化的批量生產層面，她應聚焦到每一個孩子，這樣才能真正做到尊重兒童。在現代學校的課程設置上，校長要有較強的課程領導力，力爭讓孩子能夠根據自己的稟賦和興趣真正實現課程的“私人定制”。

“順木之天以至其性。”以成人的思維和判斷去引領孩子的教育，僅僅是我們成人視界里的教育。關注每個孩子特點，尊重每個孩子個性，并順應他們的特點和個性開設適合他們的課程，才是真正兒童視界里的教育！

（作者單位：安徽省合肥市屯溪路小學）

□責任編輯 李杰杰

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