培養中職汽修專業學生的創造性思維探析

張云云

摘要：中職階段的學習是越來越接軌社會的，因而新世紀對人才創新、創造能力的普遍高要求，加上課改對學生“探究、自主”學習方法轉換的提倡，因而本文就以中職汽修為載體，來論述在教學時如何培養學生的創造性思維。

關鍵詞：中職；汽修；研究學習；創造思維

“小為初，中為梁，高為入世”是筆者對每個階段教學時的要求總括，從這句話我們不難看出高階段對學生應試和入世之能力培養的重要性。如何實現“教，是為不教”這一老師逐步放手、學生逐漸出師的目標呢，筆者認為就是要重點培養學生舉一反三、活學活用、發散創新的創造性思維。

告別“填鴨式”是吆喝已久的課改要求，然而真正落實學生“自主、合作、探究”學習的卻寥寥可數，那么這樣目標的實踐和關鍵各是什么？這引發了筆者的思考和研究。

一、培養學生創造性思維的意義

新課改提出要“注重啟發式和因材施教，通過有效的措施引導學生獨立思考、主動探索、合作交流”，注意“培養學生的觀察、實驗、計算、推理和驗證等基本素養與技能”，亦可使學生獲得廣泛的活動經驗。不僅如此，進入21世紀的中國，在社會和教育里都發生了天翻地覆的變革，也因此教育的樹才目標與社會的需求互相吻合，社會需要創新創造，那教育界更應當義不容辭地為學生隨機應變、靈活入世打好基礎。

于是，“創造性學習”就應運而生，同時我們也感受到了“創造性思維”的潛在威力和意義。其實“自主思考、合作交流和積極勇于探究”實質就是對其的解釋，也是研究性學習的過程。只有當學生經歷了質疑、合作、反思、推理、實驗和歸納等創造性思維體驗的全過程，才能真正地讓“汽修專業課程面向全體學生和適應學生的個性發展，讓不同的學生在汽修專業上得到不同的發展”，也同時在不斷提高學生的創造性思維，為創造個性、創新和優質人才做了鋪墊。

我們知道，“創新創造才能提供源源不斷的‘活水”，所以利用研究性學習培養創造性思維刻不容緩且十分必要，這時我們還可以利用教材與高中生身心發展規律來助力。

二、如何培養汽修專業學生創造性思維

（一）生動趣味巧引導，創研氛圍濃營造

作為工科出身的趣味性不太明顯，但是開發和培養學生的興趣依舊是中職學校教學當中不可忽視的工作，因為“興趣是學生的動力”，也是學生主動積極學習的長久保證。故而，為了讓大家樂于鉆研、勇于探索、敢于質疑，可以在課始趣味巧妙引導，在學生研究過程中“點到為止”，在研究始末設置情境和營造濃厚的氛圍讓學生放松，這樣也有利于學生創造性思維的發散與產生，還可以所以使學生在趣味研究實踐里感受的多重魅力。

（二）構建知網多對比，了然于心細新研

知識是一個縱橫交錯的復雜系統，學習是一個不斷鉆研、創新和溫故而知新的過程。新課改更提倡“學生是課堂教學的主角”，所以對于學習經驗和生活閱歷都極其豐富的高中生而言，筆者認為學習完全可以知識主題化和構建知識網，尤其是復習和綜合運用的階段，老師引導學生鉆研、發現和創造性地自學，自主熟悉梳理重難點再研究再構建針對性的易錯網絡，這樣逐層細研究且逐層收網，不失為創造性系統學習的良方，學生亦會受益良多。

如針對汽修當中遇到的難題，那么教師可以啟發學生自主列表、畫圖去鉆研記憶，或者老師可給出范例，讓學生再自主研究。

（三）組內研究組外賽，高效高質促創造

在小組合作的互動式研究里教學中必須做到任務明確、權責分工細致、重視評比，讓學生在小組中集思廣益和學會欣賞別人的觀點，發展求異合作思維，促使學生全面發展，還能有助于學生的相互了解和培優補差，同時在過程中的方法和人際交往的進步。

此外師生互動共同摩擦出思想火花來一起鉆研，教學互長助力創造也是不可少的內容。這時，老師需注意組織“汽車維修瑯琊榜首爭霸”、“常勝傳（常勝為小組名，傳是常獲勝而得到的分析自己小組合作獲勝的秘訣的傳記說明）”等合作且競爭的限時游戲，在這個過程里點撥學生或組織高效的鉆研活動。

（四）以研究性學習帶動創造性思維的發展策略

很多時候，我們可以發現汽修一些手工操作、研究是有章可循、有法可依的，研究的深度、寬度、廣度和多科互動研究都可以不同程度地助力創造性思維的發展。

微課是新生的教學工具也是最受學生歡迎的便捷教具，它滿足了學生的好奇心和求知欲，更借助便捷、簡短、專業、豐富的資源，給研究性學習帶來了便利的機會，同時還能更好地助學生完成課下的查漏補缺與鞏固練習等任務，進而實現學生的多方面平衡發展與成才。

（五）多角度兼多方法，全面研究廣泛創造

“教是為了不教”，尤其是針對考題靈活和邏輯較強的學科來說，更要注意在教學中使學生切實掌握方法、技巧。所以課堂上應該允許犯錯，允許捷徑，允許尋找不同的解題技巧，鼓勵多嘗試歸納、推理、總結等多方思維，更允許學生探索高速、高效思維，來訓練學生“一題多解”、“一題型解決一類型”、“舉一反三”的應試能力，可以開發學生的思維廣度和深度，從而促使學生主動研究、全面分析、勤于思究、樂于創造，使他們產生親近感、學習興趣進而刺激學生探索未知的主動性、知識的自我互動性。

三、結論

汽修專業，看似是注重手動能力的學科，實際上，教師更需要在日常教學當中，去激發、引導學生進行創造性思維的形成。汽修的學科性質和新時代對人才的要求都決定了，采用激發學生的創造性思維是大勢所趨，更是適應學生的身心發展規律和科學的教學理論的，所以教師要敢于放松、巧于引導、善于引究，更要以少勝多、以質為重、以思維鍛煉為主、促進實用為，來開發思維，構建有助于學生長遠、可持續發展的高效學習課堂。

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