淺談信息技術助力小學數學應用題教學

馬雪琴

摘要：現代教育提倡課程整合，以此作為教學輔助手段來推動教學效果的提升。而信息技術是當下運用范圍較廣且有效性較強的一種現代化的輔助教學工具。將其與小學高年級數學應用題教學進行整合，可以改變傳統應用題教學所帶來的弊端，使學生直觀、清晰的認識并掌握小學高年級數學應用題，提升了數學應用題教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；小學高年級；數學應用題教學

前言：

數學學科具有邏輯性、抽象性和嚴謹性等特點，尤其是數學應用題，更是多種知識的整合，考察的是學生的數學知識綜合運用能力，所以學生的學習過程較為吃力。而信息技術承載著豐富的文字、圖像和聲音，是當下主流的現代化教學手段。因此，如何將兩者充分結合起來，提升小學數學教師的教學效率是每位數學教育工作者關心的話題，基于此，本文主要就兩者之間的整合進行了探索。

1.傳統小學數學應用題教學的弊端

首先，應用題具有一定的復雜性，如果不注重教學方法的合理運用，那么極容易使學生產生反感的心理情緒，進而消磨學生對于應用題的學習興趣[1]。但是在傳統應用題教學過程中，許多教師都只是在黑板上向學生展示每一個題的解題步驟，即使學生的思維能夠緊跟教師的講述進度，但是一旦遇到其他相似的應用題型，學生還是不知如何下手。這種情況下，學生就會產生一種抵觸心理，學生的學習興趣也無法提升；其次，由于傳統應用題講述都是依靠教師口述來進行，整個課堂都是圍繞教師自身來開展，學生接受知識較為被動。而且應用題解題時間相對于其他計算題來講，花費時間較長，且需要對題中涉及到的重點內容進行分析才可完成解答。而小學生受所處年齡階段的影響，其心理和生理方面還不成熟，注意力容易分散，在這種枯燥、無趣的應用題教學環境中，小學生此種生理特點更為明顯，不利于小學生的數學應用題學習。

2.信息技術與小學高年級數學應用題教學的整合措施

2.1利用信息技術創設多媒體情境

小學生活潑愛動，注意力集中時間較短，這是由其所處的年齡階段決定的。如何才能幫助學生集中注意力，從而更好的進行應用題教學是當下每位小學數學教育工作者頭疼的問題[2]。在此背景下，教師可以利用當下先進的信息技術，為學生營造多媒體情境，輔助教師的應用題教學。例如在學習小學六年級上冊中的《分數乘法》這一節內容時，涉及到了一個關于學校挖下水道方面的應用題。“學校想要挖一條長90米的下水道，施工第一天挖了全長的1/3，施工第二天挖了剩余長度的1/2，兩天施工一共挖了多少米呢？”此應用題的解題關鍵就在于學生能夠理解題意，不要忽略題目中“挖了剩余長度”這一條件，同時還要熟練掌握分數乘法的計算方法，則可完成此題目的計算。所以教師可以運用Flash軟件，將應用題中所涉及到的挖下水道這一過程制成趣味性動畫，利用PPT進行應用題的動態展示，同時在動畫中要著重凸顯應用題中的“施工第二天挖了剩余長度的1/2”，而不是全長的1/2，從而有效避免學生對題意的混淆。這樣在動畫演示的過程中，學生可以直觀看到挖下水道的動態過程，清晰掌握應用題的解題思路，同時學生在觀看的過程中可以使學生的注意力得到有效的集中，提高了學生解應用題的信心，改善了數學應用題的教學效果。

2.2利用信息技術鞏固學生記憶

在小學高年級應用題教學過程中，注重考查的是學生以往知識的整合能力和靈活運用能力，各類面積計算方面的應用題更為常見[3]。例如在講述六年級上冊中《圓的面積》這一內容時，涉及到了公園草坪計算的應用題：“已知公園有一塊圓形的草坪，它的直徑為30米，那么這塊草坪的面積是多少呢？”雖然圓形是我們日常生活中經常見到的，但是由于學生剛剛接觸到面積計算，且又有π等符號的干擾，會給學生產生一種學習起來較為困難的感覺。因此，為了消除小學生的心理障礙，教師可以利用當下先進的網絡技術，搜索關于圓形花園的圖片以及關于π的趣味性介紹動畫，激發學生的學習興趣。同時，教師還可以根據應用題內容，將應用題解題步驟利用Authorare軟件制作多媒體動畫，如花園中直徑轉換為半徑的過程、圓的面積公式回顧等。之后，教師要對學生進行引導，“同學們，剛才動畫演示的是整個應用題的解題思路，現在我要帶大家回顧一下。首先我們要明確應用題是需要我們計算圓形花園的面積，而應用題給我們的條件是直徑，那么我們需要把直徑變換成半徑，為我們面積計算提供幫助。最后，我們就可以利用圓形面積的計算公式來解決此應用題了。”通過信息技術與應用題教學的整合，既可以使當下所學知識得到鞏固，而且在觀看多媒體動畫的過程中，還能將原本較為復雜的應用題型簡化，使學生在一種較為輕松的狀態下加深對圓形面積公式的記憶，有助于學生日后此類應用題解題能力的提升。

3.結束語

綜上所述，小學高年級數學應用題涉及到的數學知識較多，是學生學習過程中所學知識的整合，這給教師教學也帶來了一定的困難。所以教師想要提升應用題的教學效果，就要注重應用題教學中融入信息技術，利用其強大功能使原本復雜的應用題型簡單化，幫助學生更好的理解教師所講述的應用題。

參考文獻：

[1]楊美華.小學數學應用題教學策略研究[J].新校園（中旬），2018（04）：130.

[2]李萬蓮.多媒體在小學數學應用題教學中的實踐分析[J].中華少年，2017（24）：147.

[3]陳立春.在小學數學應用題教學中多媒體的應用分析[J].才智，2017（21）：87.