幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性研究

郭建霞

摘要：良好的環(huán)境對(duì)于幼兒?jiǎn)⒌嫌绊戄^大，由此環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越為幼教工作所重視。本文結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用，從而提出改善和提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：幼教 環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)，關(guān)系著幼兒的智力與性格培養(yǎng)。豐富多彩的裝飾固然賞心悅目，但未經(jīng)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)難免忽略了環(huán)境服務(wù)于教育的理念和宗旨。減弱了環(huán)境創(chuàng)設(shè)本該發(fā)揮的作用。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的作用

（一）建立和諧友好的關(guān)系氛圍

對(duì)于集體溫暖的感知得益于幼兒、教師彼此之間的良好關(guān)系。尤其是教師與幼兒之間，教師更要肩負(fù)起榜樣標(biāo)桿的責(zé)任，引導(dǎo)幼兒建立和諧平等的人際關(guān)系。教師要加強(qiáng)與幼兒的交流，以和藹可親的態(tài)度，溫柔親切的話語(yǔ)來(lái)融入幼兒的世界，對(duì)幼兒多多肯定和贊美鼓勵(lì)他們進(jìn)行游戲，變成親密的伙伴，逐漸培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

（二）豐富幼兒的情感

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)以幼兒的審美作為參照，這樣還能提高幼兒對(duì)于美的理解，因此將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)與其相對(duì)應(yīng)的教育主題相結(jié)合尤為重要。充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境可以使幼兒時(shí)刻接受到藝術(shù)和美的感染，潛移默化的提高幼兒的審美水平

（三）有利于幼兒身心健康

行之有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒積極向上的心態(tài)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。比如，幼兒手工作品表現(xiàn)出來(lái)的是幼兒對(duì)于世界的理解和想象，也體現(xiàn)出其自身對(duì)外界的認(rèn)知水平，教師可以將用他們的創(chuàng)作成果對(duì)教室進(jìn)行裝點(diǎn)，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起到一定的激勵(lì)作用，當(dāng)他們看到自己的創(chuàng)作成果時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種被認(rèn)同感，有助于幼兒增長(zhǎng)自信心，有利于幼兒身心發(fā)展。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）提升教師對(duì)于班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

教師需要對(duì)本班級(jí)環(huán)境建設(shè)有著清晰的認(rèn)知和規(guī)劃，并具備應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。教師可以通過(guò)進(jìn)修，專業(yè)培訓(xùn)或者實(shí)地考察學(xué)習(xí)來(lái)完善自身的專業(yè)能力，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)教育中，要求教師具備良好的動(dòng)手能力和組織能力，一方面能更好地帶動(dòng)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，另一方面還能提高教師的自身素養(yǎng)，帶動(dòng)教師自身事業(yè)的成功。

（二）樹(shù)立積極向上的工作態(tài)度

眾所周知幼兒天性喜歡模仿，因此更加要求教師具備健康的心理狀態(tài)，這還將影響到幼兒的人際交往與自身發(fā)展。不僅如此，教師還應(yīng)具備良好的自控能力，時(shí)刻以積極努力的狀態(tài)去感染幼兒，并與其和諧相處，創(chuàng)造和諧融洽的相處氛圍。

（三）教師明確自己定位

需要拋除教師本位的老觀念以及絕對(duì)的權(quán)威性和掌控欲，要讓幼兒感受到包容與支持，全心全意呵護(hù)、疼愛(ài)所有的幼兒，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)幼兒，不摻雜任何個(gè)人情感，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)方式以及個(gè)人能力的差異采取不同的教育方式，幫助幼兒獲取成功的體驗(yàn)以此來(lái)讓他們保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中用分析代替比較，用支持來(lái)代替否定，從而營(yíng)造出良好和諧的教育氛圍，教師在交流和教育幼兒的同時(shí)要注意保護(hù)幼兒的自尊和自信，讓幼兒能肯定自己的價(jià)值，有助教師和幼兒能更好的相處傳遞溫暖的正能量。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要考慮幼兒的充分參與

為保證幼兒能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，教師進(jìn)行環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)可以圍繞互動(dòng)展開(kāi)，使得幼兒能夠更好的參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，多為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境從而成為環(huán)境的主人。同時(shí)要避免單一的環(huán)境，重視環(huán)境的多樣性，才能為達(dá)成教育目標(biāo)提供助力。

（五）注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)

幼兒的其他能力很大一種程度上來(lái)源于自身的求知欲，因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作可以圍繞對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)展開(kāi)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也需參照幼兒對(duì)外界的認(rèn)知水平和其本身的性格特點(diǎn)。最好能夠詢問(wèn)他們的意見(jiàn)，匯集多方意愿來(lái)進(jìn)行對(duì)主體的設(shè)立，教師只需起到輔助和引導(dǎo)作用即可，這樣不僅可以讓幼兒以主人的身份參與其中，還能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。使其思維更具創(chuàng)造性，有助于激發(fā)幼兒的天性引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

（六）利用環(huán)境主題創(chuàng)設(shè)建立多樣化活動(dòng)區(qū)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)需保證流變性。班級(jí)物質(zhì)教育的具體內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行周期性而非固定性的輪換，以順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，幼兒是極具發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，他們的成長(zhǎng)和需求皆是動(dòng)態(tài)的，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足其動(dòng)態(tài)需求，才能更好地保證幼兒的發(fā)展。主題活動(dòng)的形式多種多樣，比如主題游戲，主題背景墻。以教室背景墻創(chuàng)設(shè)為例，設(shè)計(jì)不斷變化的主題進(jìn)行環(huán)境多樣化創(chuàng)設(shè)，使其活動(dòng)氛圍更加濃厚，背景墻內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。為使背景墻的環(huán)境更具藝術(shù)性和充分利用，可以對(duì)其功能進(jìn)行劃分，展示更加豐富的活動(dòng)素材，從而更加深入的激起幼兒的探索興趣，活躍環(huán)境氛圍。

三、總結(jié)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育的過(guò)程中有著舉足輕重的作用，教師應(yīng)提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極主動(dòng)與幼兒交流，建立和諧的師生關(guān)系共同維護(hù)和諧愉悅的氛圍，注重幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是對(duì)教育事業(yè)的一種負(fù)責(zé)態(tài)度的體現(xiàn)。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還需多方的努力和維護(hù)。

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