動畫片在智力障礙兒童教育與康復訓練中的應用

司徒鴻儒

摘要：動畫片作為一種源于藝術形象創作形成的信息載體，具有著典型的童趣性、娛樂性、教育性的特點，被廣泛應用于特殊兒童教育中。智障兒童作為特殊教育群體的重要組成部分，對其實施良好的引導教育是促進其全面成長和發展的重要方法。因此，本文探討如何將動畫片應用到智障兒童教育和康復訓練中，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：動畫片；智力障礙兒童；教育；康復訓練

一、引言

動畫片作為一種源于美術創作，綜合現代信息技術、音樂、文學、數字傳媒、娛樂元素的于一體的綜合性藝術載體，依托數字技術和網絡信息技術快速發展，成為少年兒童日常生活和精神娛樂的重要影視讀物，豐富了少年兒童的精神文化生活。目前教育者已經成功將其應用到現代教育中，包括學前教育、語言教育、動漫教育、美術教育都有動畫片的身影。近年來伴隨著互聯網智能平臺的發展，動畫片以其特有的趣味性、娛樂性、教育性逐漸進入到特殊兒童教育領域，在智力障礙兒童教育與康復訓練中發揮出明顯的優勢作用。特殊教育教師可以全面利用動畫片特有的優勢功能，對智力障礙兒童開展教育和康復訓練，促進其認知成長。

二、動畫片應用到智力障礙兒童教育康復訓練中的優勢作用

1.生動形象的畫面提高教學效率

動畫片作為一種源于少年兒童認知的藝術形式，其中的人物形象設計是去成人化的，是以少年兒童廣泛的想象力為基礎，促進少年兒童成長和認知的。動畫人物形象雖然來源于少年兒童的生活，但是要高于少年兒童的生活。這些設計形象有些是突出了功能的，有些則是在各種功能上優化組合，以簡單明確的故事情節、強烈的配音效果、簡單的角色關系、鮮明強烈的色彩對比向少年兒童呈現故事情景。兒童在觀看這些動畫時，視覺、聽覺、動覺都會受到強烈的信息刺激。智力障礙兒童處于潛能開發，缺陷補償的重要階段，生理和心理上都需要有強烈的外界環境信息刺激，將動畫片作為一種教學模式嫁接到教育體系中，可以滿足智障兒童多渠道信息刺激的需求，能夠全面調動他們的視覺、聽覺、動覺，使他們以多種感官參與到教學中，提高教育和康復訓練的有效性。

2.良好的訓練環境改變教育模式

動畫片以輕松愉快的畫面呈現故事情景，簡潔明了的情感貫穿到故事情節中，滿足了兒童天真活潑的心理需求，體現了兒童教育的主體性。例如《大耳朵圖圖》、《小豬佩奇》、《花園寶寶》等動畫片中所呈現出來的都是兒童喜聞樂見的故事場景，場景中所呈現出來的是幼兒的成長經驗。將這些有趣的動畫作品與智障兒童的教育與康復訓練結合在一起，能夠在引導這些兒童在觀看動畫片時，讓他們潛意識中產生玩的興趣，他們會產生模仿的傾向，此刻他們不僅思維被有效調動起來，而且神情專注，會與動畫情節呈現良好的互動，他們的感知能力不僅得到有效提升，而且其思維能力也得到有效調動，教育和康復訓練的效能將大大提升。

三、動畫片應用于智力障礙兒童教育與康復訓練的方法

1.為兒童嚴格篩選動畫片

將動畫片應用于智力障礙兒童教育康復訓練中，就要為兒童嚴格篩選動畫片。因為市面上不乏充斥著一些色情和暴力的動畫片，觀看這些動畫片會使智障兒童產生錯誤傾向，嚴重的甚至導致這些兒童誤入歧途。要想充分發揮動畫片在智障兒童教育訓練中的優勢作用，要學會趨利避害，最嚴格的一點也就是嚴把質量關，為智力障礙兒童篩選有健康意義的動畫片。為此，特殊教育工作者要深入研究課程標準，根據智力障礙兒童教育需求全面分析教材內容，要綜合考慮學生的實際情況，對動畫片內容要反復觀看，要詳細了解動畫片的內容和情節，不能簡單通過大眾的標準評判動畫片的健康性。健康優秀的動畫作品要符合兒童的認知模式，符合兒童的成長認知規律，要從兒童的生活經驗角度出發，圍繞兒童的教育學習環境進行加工和創作，使動畫片成為良好的教育工具，真正為兒童成長而服務。

2.合理使用動畫片進行教學

將動畫片應用到智障兒童教育和康復訓練中還存在兩方面問題。第一個問題是教師對動畫片作為教學輔助資源的解讀更偏向于動畫片的教育價值和認知價值，忽視了動畫片應有的科學意義，不利于調動智障兒童的思維能力；第二個問題是教師在給兒童播放動畫片時，只是簡單的引導兒童進行觀看，沒有對動畫片的內容給兒童進行詳細講解，這導致課堂教學效能不高。因此為了提高課堂教學的有效性，將動畫片全面應用到智力障礙兒童教育康復訓練中，要參考學校的課程設置和教學計劃，深入挖掘動畫片的價值內容，采取有效的教學方式，有目的、有計劃的使用動畫片開展教學。在使用動畫片開展教學活動中，要適當的引導兒童學會發散思維，善于引導兒童發現問題，使兒童快速解決問題，促進智障兒童學習能力提升。

3.合理分配觀看動畫片的時間

如果讓智障兒童長時間觀看動畫片，會影響智障兒童對現實世界的真實感知，同時智力障礙兒童由于長時間觀看動畫片，對他們的視力損害也相當大，更有些智障兒童習慣是邊吃飯邊看動畫片，這些不良的習慣會給他們的生活帶來不利影響。因此特殊教育教師要合理控制兒童觀看動畫片的時間，要與家庭開展合作，形成教育合力，還要促進兒童在觀看動畫片時合理進行學習，一方面是全面調動他們的感知能力，另一方面是促進他們積極模仿動畫片中的人物形象，這樣不僅能強化他們的認知模式，更有助于提升他們的學習能力，使他們積極快樂成長。

四、結語

將動畫片應用到智力障礙兒童康復訓練與教育過程中，可以有效提升智力障礙兒童教育水平和康復訓練效能。動畫片作為一種以視覺形象為主的教學資源，對兒童有著重要的啟蒙作用，可健全兒童的認知思維，培養智力障礙兒童形成較強的學習能力，促進他們積極健康成長。

參考文獻：

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