小學語法教學中如何正確表達英語的路徑探索

趙紅榮

摘要：小學英語是學生的入門學科，學生缺乏學習的環境。因此，在英語教學的過程中，我們要因勢利導地開展一些卓有成效的方法研究，形成自己獨特的教學方法和技巧。

關鍵詞：小學；英語；教學；實物；思維；導圖；任務；設計；探索

如果說英語單詞、句型的學習如同一顆一顆的珍珠，那么語法的學習就是將珍珠串起的線，其存在于每一個英語句型之中，存在于單詞的銜接之中。語法教學的開展對于學生的英語學習具有重要作用和影響，是學生進行正確英語表達的路徑，是學生深化語言認知的重要方式。就當前的英語教學來說，其語法教學形式較為單一，難以調動學生的學習興趣，教學效果亟待改善。融合多樣化教學模式對其予以優化已經成為英語教學中所需要考慮的重要內容。

一、融合實物教學，開展互動比較

語法教學本就具有抽象性，學生對于很多內容的理解難以做到深刻深化。融合實物進行語法教學則能夠對此種情況予以改善，能夠讓學生具象思維融入抽象的語法教學之中進行輔助學習，從而讓學生的語法學習過程顯得更加形象生動，同時進行比較教學，做好不同語法教學的區分，非常有利于學生在抽象語法方面形象的記憶。例如，在小學英語三年級下冊Unit？4？Wheres？the？bird教學的時候，我首先帶領學生一同制作了一只可愛的“小鳥”，枯燥的英語課變成學生的手工課，讓學生的課堂參與興趣更加高漲。完成之后，我讓學生與“小鳥”“捉迷藏”，將小鳥放到桌子上向學生問道：“Wheres？the？bird？”有的同學翻閱教材，希望能夠尋找到表達的更好方式，有的學生默然思考，從腦海中搜索正確答案，“It？ is？on？the？desk.”的答案也為學生正確應用。之后，我又將“小鳥”放到桌子下面，繼續問道：“Wheres？the？bird？”“It？is？under？ the？desk.”的答案也在學生的“尋尋覓覓”中答出。這時候我則引入“on”與“under”之間的區別，并讓學生對相關介詞進行搜集整理，做好應用比較，學生對于介詞的掌握更為牢固，其學習的效果更為顯著。 融合了實物的語法教學改變了傳統教學單純進行理論講解的枯燥性，讓學生能夠結合實物進行形象直觀學習的，對于推動學生的語法知識理解來說具有幫助作用。教師在進行語法教學的時候，還可以結合實物讓學生進行語法對比，做好語法辨析。

二、采用思維導圖，進行歸納總結

正所謂“師傅領進門，修行在個人”，只有充分發揮學生的自主學習能力，才能夠讓學生的語法學習成效更為顯著，才能夠讓學生的語法掌握能力不斷提升。通過歸納總結的方式引導學生對語法知識予以掌握，則可以讓學生掌握語法知識的精髓，引導學生成為自己學習的主人，結合自己的學習節奏進行語法知識深化。比如，在小學英語五年級上冊Unit？4？Hobbies教學的時候，我考慮到學生所需要學習的一個重要語法點是I？like+動詞ing，讓其變成名詞進行應用，于是便將思維導圖引入到語法教學之中，“I？ like”作為樹干，其散開的枝葉上則添加不同的動名詞。playing、drawing、reading等動名詞均列其中，這時候我就引導學生對這些動名詞進行觀察，讓學生分析這些詞的性質，并分析其共同點。學生能夠直接觀察到這些詞后面都跟了ing后綴，并且讓之前是動詞詞性的單詞變成為名詞詞性。再結合教師的引導，學生便很快能夠掌握此知識點，學生們一下子明白了like后面加動詞ing形式，就變成了動名詞。思維導圖具有形象直觀的屬性，將其應用到語法教學之中則能夠讓學生對相關聯的內容進行對比，并通過自己的思考研究做好歸納總結。這樣的教學形式也更加生動形象，帶給學生無盡的學習樂趣，引導學生自主學習能力的提升。

三、開展任務設計，深入問題探索

任務的設置和設計讓學生的學習目的更加明確，讓學生的學習目標更加清晰，能夠讓學生的畏難情緒退卻，引導學生深入探索。在語法教學之中進行任務設計，則可以讓學生積極參與到課堂學習之中，通過任務完成的形式來進行重要語法點的掌握，不僅讓學生感覺到語法學習的趣味性，也能夠幫助學生樹立學習的自信心。又如，在小學英語六年級下冊Unit7？Summer？holiday？plans教學的時候，我考慮到學生即將進入初中進行學習，于是便給學生布置了一項特別的“任務”，那就是讓學生對自己的未來學習進行計劃制定，就即將到來的暑假進行學習規劃。同時引導學生道：“What？plans？ do？you？have？What？are？you？going？to？do？”在學生制定了相應計劃之后，我還挑選了幾名學生將自己的計劃與同學分享，有的同學說道：“I？will？to？read？some？books.”有的同學說：“I？will？make？ a？good？adjustment？to？meet？the？new？challenge.”因為是對未來工作所進行打算，因此學生在進行表述時候用到了“will”，其相關語法知識也在不自覺之間被學生予以應用。任務的設計往往能夠將多項內容穿插其中，讓學生在完成任務的同時達到多項能力的發展，不僅能夠讓學生的語法知識得以夯實，而且能夠讓學生的綜合能力得以發展。教師在任務設計時候要有所側重，這樣能夠讓學生的語法學習達到更為明顯的效果。語法的學習對于學生的英語知識掌握，對于學生語言能力的表達都具有重要作用和影響。教師要結合學生的實際情況，做好語法教學設計，將更加有趣的教學方式融入其中，帶給學生語法學習的樂趣，讓語法輔助學生在英語學習之路上走得越來越好。

總之，小學英語語法教學的方式方法很多，我們可以根據自身的教學實際，也可以根據教學環境的需要，還應該根據學生的實際情況開展有針對性的教學。只有這樣，我們的教學水平才可能再上臺階，學生的能力才可能有著質的飛躍。