貴州省縣級市以下學校中學生英語學習狀況之調查

孫一丁

摘要：在《復旦大學附屬中學菁英學生培養計劃》的社會實踐活動中，對貴州省息烽縣進行了為期一周的實地考察，問卷調查了息烽縣烏江復旦中學高中生英語學習的現狀，從教師的教學方法、學生的學習態度、學習方法、學習資源利用等方面進行分析，并根據分析結果對其中的問題和不足提出了改進的若干建議。

關鍵詞：貴州；高中生；英語學習狀況；分析

一、研究背景與目的

眾所周知，在國家政府的大力支持下，全國已實行了九年制義務教育，但是各個地區的義務教育發展水平極不平衡，目前我國的農村教育主要是基礎教育，其規模是城市基礎教育的兩倍，它所得到的教育經費投入總量卻還不到城市的一半。中國偏遠地區的農村教育資源比較缺乏、教育程度比較偏低的問題，一直為社會所關注，同樣也一直是我們身處發達地區的孩子們所關心和想了解的。值得欣慰的是，近年來，一些基礎教育相對薄弱的偏遠貧苦地區得到了各級政府的重視，對一些貧困山區給予了大力的扶持，除了經濟支持，還有教育上的投資和結對幫扶。 2017年的金秋十月，復旦附中繼續推出了《復旦大學附屬中學菁英學生培養計劃》，作為2019屆復旦附中的一名學子，我積極參與了這一創新教育的社會實踐活動，為充分利用學校為我們搭建走向社會、接觸社會、了解中國國情的平臺，我們帶著熱情、帶著思考，帶著課題奔向祖國的大西南貴州省息烽縣。在息烽縣烏江復旦學校，我們感受到了它地處偏遠、信息閉塞，學校的硬件及軟件設施與發達地區還是有差距。在如此的環境下，山區的孩子們的學習尤其在英語學習方面的情況到底如何呢？基于此，我們對貴州省息烽縣烏江復旦學校高中生的英語學習狀況和學校英語課程資源利用情況進行了問卷調查，并進行分析，針對其中的問題和不足之處，提出了一些相關的改進建議。

二、研究分析

本次研究，我們采用課堂觀察法，問卷調查法。問卷調查的采樣范圍為息烽縣烏江復旦學校高中學生，問卷發放采用隨機發放的形式，共發放紙質問卷59份，回收率100%。數據統計的結果，通過條形圖的形式表現出來。以下是對于問卷的結果和數據的分析。

從表1的數據看，學生用于課后學習英語的時間在半小時以內的達50.8%， 在半小時及1小時之間的為37.29%，可以看出大部分學生努力學習，畢竟重視英語的學習，投入了一定的時間來學習英語。

從表2的數據分析，得知學生除了教材之外，62.7%的學生看英文電影或電視連續劇，57.6%的學生讀英文報刊，52.5%的學生看學校推薦的英文資料，由此可以看出大部分學生有意識擴大自己的視野，通過讀英文報、看影視資料，來提高自身的英語水平，

從表3可以看出，教師的教學方法有所改進， 96.6%的教師上課用PPT，81%的教師用磁帶或音頻，出于教學需要，小視頻也會被少部分老師用于教學中。

從表4、表5的數據可以看出半數以上的學生還是好學的，在英語學習中若遇到困難，當天能夠解決不懂的問題，79.6%的學生愿意從同學中尋求幫助，66%的學生通過查詞典和輔導書，探究，獨立解決問題。為數不多的學生愿意請教老師，從數據得知，教師的指導作用體現不夠。

從表6（1）、（2）、（3），可以看出大多數學生認為學校的英語教學對提升自己的英語水平有一定的幫助，也可看出還存在有部分英語學困生，半數以上的學生認為學習英語教學對提高自己的英語水平不大的主要原因是教師上英語課節奏快，思維跟不上，吃不透教材或教師講授的內容，不習慣老師的教學方式。由此可以看出教師需要改進教學方式，以學定教。

在英語學習負擔方面，表8顯示超過半數以上的學生感覺壓力大、負擔重。學校的英語教學主要是應試教學，考試是教學的指揮棒，注重知識的傳授與積累，聽說讀寫的教學停留在以做題為主。

三、解決對策

（一）肯定之處

通過本次在貴州烏江復旦實驗學校為期一周的實地了解、調研，覺得在英語學習方面值得肯定之處的有以下幾個方面：

1. 從表1、4、5數據可以看出學生對英語學科較為重視，每天愿意投入一定量的時間學習英語，并及時解決在學習中遇到的問題。這為英語教學提供了良好的基礎和保障。

2. 教師有意識為學生推薦和提供一定的英語學習資料，如英文報刊、英文影視等，從表2、表3統計的數據看，這些對學生的英語學習有很大幫助，同時一定程度上提升了應試能力及其他相關的思維能力。

3. 通過烏江學校校長的介紹及我們深入課堂聽課，可喜的看到了烏江地區的學生們英語基礎雖然不是很好，但是他們努力、刻苦，在課堂上聽課比較專注，教師的業務基本功比較好，英語老師早讀帶讀，重視朗讀、在課上重視培養學生的英語閱讀技巧能力，每天布置學生提供一定的英語閱讀量的作業。在教學方法上，老師們改變了傳統的一支粉筆一塊黑板的教學模式，運用PPT進行教學，一定程度上擴大了教學容量，為了教學服務，老師們也愿意嘗試多媒體教學輔助手段，如視頻的播放。

（二）不足的方面及改進的建議：

1. 從表3 及課堂觀課來看，在教學方面，教師在課堂上過多依賴PPT，教學過程太程序化，不是什么課都用多媒體，把握“適時，適度，適當”原則，發揮多媒體的最佳效果。教師可以像我們復旦附中的老師那樣，采用啟發式教學方法、追問式提問法，以聽促說，以讀促寫，激發學生的思維，提高學生學習英語的興趣，應用所學的語言和文化知識。

2. 隨著現代英語教學和高考改革，同時也是社會發展和人才需求的必然趨勢，越來越重視學生的英語實際應用能力。如現在的國家級考試增加了聽說考試。在烏江復旦實驗學校課堂聽課以及與同學交流中了解到，他們的英語學習主要是課文的閱讀課，教師重視詞匯、語法的講授，忽視對學生聽力、口語能力的培養。因此，無論是教師還是學生，除了傳統的語法、閱讀等內容的學習，都應該重視聽力、口語實際應用能力。教師可以根據不同的學段系統地、有計劃地、有主題地對學生進行聽說的輸入與訓練，為學生力爭創設語境，營造英語語言學習的氛圍，聽力課上除了教材提供的材料外，教師可根據需要補充我們學生感興趣的、能體現時代氣息并與學生的學習和生活息息相關的聽力材料。如VOA、BBC英語學習頻道等可以作為平時聽力教學的補充。利用中午休息時間，播放一首通俗易學的英文歌曲，播放一些英文原版音像片、世界知名人士的演講等，這樣即可以激發學生的興趣，又使他們輕松愉快的環境中感受語言的刺激。通過師生、生生之間的多邊活動，教師幫助學生實現：信息的獲取、語言的內化、交際討論活動的開展，從而提高學生的聽說能力。

3、從我們的課堂聽課中，可以看出，烏江復旦實驗學校的學生們在課堂上以被動的聽為主，教師以傳授知識為主，學生很少有主動提問及質疑現象，從表6（1）、（3）也可看出，教師上英語課節奏快，學生的思維跟不上，吃不透教材或教師講授的內容，不習慣老師的教學方式，當遇到問題時，多數學生愿意從同學中尋求幫助。由此可以得出結論，教師在學生的心目中是權威，師生之間有距離感，教師應該改變自己的角色，與學生應該是良師益友，教師需要以學定教，要研究學生、研究教學方法，增加更多的、更有效的、多元化的教學方法，努力改變傳統的課堂教學模式，開啟學生思維，引導學生學習。另外，教師要積極調動學生參加英語學習的熱情，如盡可能設計各種融合知識、能力和趣味于一體的不同角色，不同任務的課堂活動等。

4、建議加強與發達地區校級之間的聯系，讓老師們走出來，擴大視野，不定期地派老師來發達地區的示范性學校觀摩學習，同時也可讓發達地區的示范性學校的老師深入貧困山區，結對幫扶，同時當地政府對當地學校給與教育經費的投資，在當地學校建立電腦聯網，不定期地利用遠程教育對老師們進行研修培訓，與時俱進，不斷地更新教學理念，改進教學方法，縮小與發達地區教育的差距。

四 、結語

盡管調查的是貴州縣級市以下的一所中學，范圍較窄，但是筆者認為這些數據還是具有一定代表性的，一定程度上反映了他們目前的英語學習狀況。在這為期一周的社會實踐活動，我們收獲多多，讓我們切身了解和體會了在祖國的大西南地區，我們的同齡人，他們的生活情況、學習情況，增強了我們的社會責任感，努力讓自己成為一個“以社會為己任”的有當擔當的青年人。

參考文獻：

[1] 祁奉賢.少數民族中學英語教學誤區與對策初探[J].教育革新，2014，2：25-26

[2] 不同貧困地區教育資源和學生受教育情況的調查和研究 東南大學材料科學與工程學院 戚澤萬 2011-9-18