“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀與反思

王秋香

摘要：本文主要以“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀與反思為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從注重專業(yè)文化建設(shè)、調(diào)動專業(yè)文化的內(nèi)動力、研評有機(jī)結(jié)合這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)文化；一流專業(yè)

引言：

對于我國現(xiàn)代社會和諧發(fā)展來講，加強(qiáng)“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)十分重要，其是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是提升高職院校教學(xué)水平的關(guān)鍵。為此，相關(guān)部門需給予“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用發(fā)揮出最大化。但當(dāng)前“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)還存在些許問題，為了保證“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)質(zhì)量，加大對“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)反思力度勢在必行。

1.“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

“雙一流”主要就是指“一流大學(xué)和一流學(xué)科”，《湖南省高等職業(yè)教育“雙一流”建設(shè)特色項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案》出臺后，將遴選建設(shè)120個(gè)左右特色專業(yè)群，同時(shí)打造一批特色高水平高職院校。高職院校如何借力“雙一流”，提升內(nèi)涵建設(shè)，提高發(fā)展水平，值得深入探索。

1.1基于“雙一流”背景下，高職專業(yè)文化建設(shè)表象化現(xiàn)象嚴(yán)重。我國高職院校發(fā)展較晚，諸多高職院校還未意識到專業(yè)文化建設(shè)的必要性與現(xiàn)實(shí)意義，并且理論界也未對其進(jìn)行比較研究，所以，不管是從理論方面還是從實(shí)踐方面都不能充分理解專業(yè)文化建設(shè)。在具體時(shí)間中，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要在教學(xué)場所張貼名人名言和職業(yè)操作規(guī)范就屬于專業(yè)文化建設(shè)，實(shí)際上，這是一種未充分理解專業(yè)文化建設(shè)的情況，相對較簡單，表示諸多高職學(xué)校還沒有完全掌握專業(yè)文化內(nèi)容，此種認(rèn)識沒有理念引導(dǎo)和精神支撐，因此在建設(shè)專業(yè)文化中需防止該種現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2基于“雙一流“背景下，高職專業(yè)文化建設(shè)企業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重。高職院校的專業(yè)文化與企業(yè)文化有莫大聯(lián)系，有助于推動高職院校建設(shè)專業(yè)文化。高職院校進(jìn)行建設(shè)專業(yè)文化時(shí)，能夠有效借鑒企業(yè)文化中比較優(yōu)秀的部分，以完善自身不足。但若是無法準(zhǔn)確認(rèn)識企業(yè)文化，過度運(yùn)用企業(yè)文化，一些院校把企業(yè)機(jī)制與文化標(biāo)準(zhǔn)全部運(yùn)用到專業(yè)文件中，讓專業(yè)文化建設(shè)發(fā)生本末倒置的情況，一些還會影響專業(yè)文化建設(shè)的未來發(fā)展。因此，在高職院校建設(shè)專業(yè)文化中，需給予優(yōu)秀文化引入工作高度重視，把握好引入的度，這樣才能讓優(yōu)秀的企業(yè)文化的作用發(fā)揮出最大化。

2.“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)策略

隨著我國現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對新興人才的需求不再滿足于當(dāng)下，為了推動我國現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)十分重要，其不但能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)，還能加強(qiáng)我國文化軟實(shí)力。以下詳細(xì)介紹了“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)策略。

2.1注重專業(yè)文化建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)市場競爭力。所謂專業(yè)文化指的是育人文化，主要是對學(xué)生素質(zhì)的完善。我國高職教育具有一定實(shí)用主義和功利主義，過分注重專業(yè)技能和專業(yè)知識教育，對專業(yè)文件教育重視力度不足。為此，相關(guān)教師需加大專業(yè)文化建設(shè)力度，基于專業(yè)文化建設(shè)加強(qiáng)專業(yè)市場競爭力[1]。

專業(yè)是高職的基本單元，其成長脫離不開專業(yè)文化這個(gè)環(huán)境，專業(yè)在不斷發(fā)展中形成的專業(yè)文化，具有較強(qiáng)的持久性與穩(wěn)定性。累積良好的專業(yè)文化為提高市場競爭力與專業(yè)保持的關(guān)鍵點(diǎn)?；诖?，構(gòu)建一流專業(yè)，一方面認(rèn)真整理專業(yè)發(fā)展史，且通過培育專業(yè)品質(zhì)、延續(xù)專業(yè)傳統(tǒng)，積淀內(nèi)涵豐富的專業(yè)文化，打造良好的專業(yè)文化氛圍，促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展。

2.2調(diào)動專業(yè)文化的內(nèi)動力，注重專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性。從文化的角度看，合理的文化可以讓組織良好運(yùn)作，是組織的穩(wěn)定力量，文化如果可以幫助我們理解組織中隱蔽的部分。文化通常是內(nèi)隱的，所以，梳理專業(yè)文化要素，推動專業(yè)文化發(fā)展的動力因素為專業(yè)文化建設(shè)的導(dǎo)向。

教育中心便是將我們認(rèn)為有價(jià)值的文化傳授給后代。專業(yè)是師生以及教育管理者一同組建的專業(yè)組織，因?yàn)閷I(yè)成員所在崗位相同，這讓他們有同種責(zé)任意識和使命感，同樣的專業(yè)情感與精神追求，并通過文化符號的方式呈現(xiàn)出。為此，在建設(shè)一流專業(yè)中，需大力發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向，讓師生在學(xué)科知識傳授與運(yùn)用中，加強(qiáng)師生以及教育管理者的群體意識，提高他們對專業(yè)的歸屬感與忠誠度，將專業(yè)中最具價(jià)值的精神繼續(xù)傳承下去，并讓其成為推動專業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿3]。

2.3研評有機(jī)結(jié)合，建立專業(yè)文化建設(shè)制度。專業(yè)文化建設(shè)為專業(yè)組織成員在相同觀念指引下展開的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，但因一直以來未給予專業(yè)文化建設(shè)高度重視，不管是專業(yè)文化建設(shè)的理論性，還是系統(tǒng)性都十分薄弱，專業(yè)文化建設(shè)水平低下。為此，加大對專業(yè)文化認(rèn)識，用系統(tǒng)且合理的教育理論分析專業(yè)文化建設(shè)渠道，為推動專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵。

若想專業(yè)文化建設(shè)落地開花，相關(guān)人員需將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)觀念、專業(yè)學(xué)術(shù)精神以及專業(yè)建設(shè)等要素融入到評價(jià)體系之中，建構(gòu)一套行之有效且適用專業(yè)發(fā)展的評價(jià)體系。要在遵循教育專業(yè)個(gè)性與基本規(guī)律的前提下，全面考慮專業(yè)發(fā)展的前沿性與實(shí)效性，打破瓶頸，逐漸建立高效且系統(tǒng)的專業(yè)文化建設(shè)制度

3.結(jié)束語

綜上所述，為了我國社會健康穩(wěn)定發(fā)展，“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)勢在必行，其不但能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)，還能加強(qiáng)我國核心競爭力。為此，相關(guān)人員需加大“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)力度，讓其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期為高職院校在繁雜的經(jīng)濟(jì)市場站穩(wěn)腳跟做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠玲，張杰，蔣敬.高職院?！半p一流”建設(shè)背景下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游類專業(yè)為例[J].旅游縱覽（下半月），2018（08）：176-177.

[2]李代勤.“雙一流”背景下高職院校專業(yè)調(diào)整與建設(shè)的思考[J].納稅，2018，12（21）：243.

[3]盧宇.“雙一流”背景下高職院校商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)探討——以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（Z1）：94-98.