如何提高職教計算機操作課堂教學效果

傅金金

在職教，計算機課是一門操作性較強的學科，著重強調的是培養學生的實際操作能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力，而對于職教的學生來說，最重要的是動手操作能力的培養。如何提高計算機操作課堂教學效果就值得眾多計算機教師去努力探索。一節課內如何使學生盡可能學到更多的計算機知識，操作熟練，這就需要教師花費一翻心血，尋找使每節課達到最佳效果的有效途徑。面對素質和基礎參差不齊的職教生，本人結合近幾年的教學經驗，從以下幾個方面來探討如何提高計算機操作課堂的教學效果。

一、維持良好的機房紀律

機房是進行計算機操作課的場所，一堂操作課要取得預期的效果，良好的機房紀律是最有效的保障，而如何才能維持機房的紀律呢，筆者經過多年的實踐和探索，總結出如下一些方法和技巧。

巧設前奏：學生往往在上課前三五分鐘就進入了機房，這充分反映了學生對這門課的熱愛。在這幾分鐘內教師不要在講臺上對于學生的到來無動于衷，最好走到學生中間，一方面督促學生把上課前的準備工作做好，比如打開計算機、填寫上機記錄、準備好學習資料等；另一方面教師要選擇合適的話題（最好和本節課內容相關）運用問答、討論的方式和學生進行簡單的交流，這樣讓學生感覺老師很親切，另外，無形中把學生引入了教學主題的邊緣。

情感交流：教師情緒的好壞，直接影響學生的學習心理。教師的不良情緒抑制學生的智力活動；而教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，學生的學習積極性就會高漲，課堂教學效果自然就好。

激發興趣，調動學生的學習積極性。計算機操作課是有趣、好玩的，因此，教師在教法的選擇上應注意激發興趣。常言道：學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教師要針對學生學習的心理環境特點，不斷喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造良好的學習氛圍。

不斷激勵：實踐證明，激勵因素能令人心情舒暢，能充分調動人的主觀能動性。作為計算機課教師，在課堂教學中要不斷捕捉學生身上的閃光點，讓他們不斷發現自己的進步，體驗成功的感受。

二、創建和諧的生生關系：學習氛圍是影響教學質量的重要客觀因素之一

學習氛圍的營建，包括學習習慣的養成和學科學風的形成，但其主體歸根到底還需要生生關系的和諧發展。在機房課堂教學中，教師應摒棄 “一言堂”，破除對生生關系不予重視的做法，鼓勵學生大膽質疑、團結協作、踴躍探討，教師可以根據學生的操作能力的差異，巧設學生技術指導，一方面可以既可以鼓勵操作能力強的學生，另一方面大大增強學生之間的和諧關系。

選擇合適的教學步驟

計算機操作課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會導致浪費時間，學生學不到知識的結果。因此，教學步驟設計是否合理，直接影響到課堂教學的整體效果。

教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環節銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節。而有部分教師對教學步驟的設計不夠重視，導致上課時松散不緊湊，浪費時間，學生練習也沒有連貫性，最終達不到預期的目標。因此，必須精心設計教學步驟，設計好供學生練習的樣本。

三、 創建“任務驅動，強化實踐”的操作課堂教學模式

在機房課堂教學中，教師應精講多練。講解一些難懂的、容易出錯的地方以及一些更快更有效的方法，并在講解過程中適當的加入一些課件演示或是教師的實踐操作，用這些較直觀的方法讓學生接受和理解所講的操作知識。

在計算機課的教學中，經常使用且效果較好的教學方法是“任務驅動法”。“任務驅動”是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對新學知識的掌握。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。“任務驅動法”符合計算機教學的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習計算機的知識和技能。在計算機專業課中體現“任務驅動法”，就是讓學生在一個個典型“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及學生動手操作的能力。使用有效的教學方法可以調動學生學習的興趣，激發動手操作的欲望，從而提高教學的效果。

四、安排充足的練習時間

在操作課中，學生練習時間的多少也影響最終的教學效果。教師要設置一定量的練習，使學生在不斷的練習中熟悉和掌握所學知識或操作，而教師則通過學生做練習的情況來了解學生掌握知識的程度，了解學生學習的難點，這樣才能準確、及時的給予有針對性的指導。在學生完成練習后，教師應當對學生所做的練習進行點評，指出學生在操作中好的方法和存在的錯誤，并對出現錯誤的地方再次進行講解演示，強化教學重點。教師在點評學生練習時，形式可以有多種。比如：讓學生們當裁判評價同班同學所做的練習；讓使用不同方法的學生到教師機進行演示；讓一個學生代表評出本節課練習做的最好的一行或一排同學，對這些學生在成績上給予加分，并在課堂日志中提出表揚。利用不同的方法目的只有一個，就是激發學生學習的主動性，積極性，使學生能自愿的參與到教學活動中來，在和諧、輕松的教學氛圍下掌握知識技能。

在操作課堂還有一個比較棘手的問題，就是老師只有一個，可要輔導的學生卻有三四十人，學生在操作中會遇到各種不同的問題，如果每個問題教師都要親自解決的話，那時間肯定不夠，并且學生在問題沒有被解決的情況下還可能出現影響課堂紀律的情況。針對這個問題，我使用的方法是依靠“技術指導”。“指導員”一般選擇學習能力強，掌握知識快學生來擔任，這樣不僅能減少學生等待解答問題的時間，又能培養學生互幫互助的品德，還能提高學習效果。

總之，提高計算機操作課教學效果的途徑多種多樣，只要我們在教學中不斷探索，勇于開拓，勇于創新，定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。