“國際企業管理”課程教學效果的提升策略探究

劉麗

[摘 要]文章結合“國際企業管理”課程教學現狀，從教學方式上注重傳統與現代的融合；教學內容、學生管理上注重抓大放小、直擊痛點；案例教學上注重立足本土、放眼全球角度提出改善國際企業管理課程教學效果的策略和建議。

[關鍵詞]“國際企業管理”課程；教學；策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.35.208

“國際企業管理”是工商管理專業的一門核心課程，也是一門應用性、綜合性的課程，該課程的開設旨在培養具有廣闊國際視野和前瞻性思維、具備跨文化溝通與團隊協作能力及創新能力的跨國經營管理者，要求學生掌握企業跨國經營的基本理論、基本方法和基本技能，樹立全球性觀念，了解全球化背景下國際企業的經營及管理，學會用國際經營理論分析和解決企業實際問題，為將來從事跨國企業的實際管理工作打下基礎。課程立意雖好，然而現實中種種困境，教學效果卻不盡如人意、教學目標的有效達成尚有空間。

1 “國際企業管理”課程教學現狀

對于“國際企業管理”課程教學現狀，目前已經有學者從多個角度對此進行了較為透徹的分析，普遍認為目前“國際企業管理”課程的教學中，存在重理論輕實踐；教學方法陳舊單一；考核手段不靈活；案例教學預期目標難以達成；重知識傳授輕價值觀和人格的培養等問題。陳寶生部長曾在會議上明確指出要將創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入到人才培養全過程各環節。然而，在課程的教學中正是由于上述種種問題的存在，使得當前的“國際企業管理”課程的教學效果大打折扣，具備全球視野的創新型國際企業管理人才的教學目標難以達成。筆者也期望通過一些改變，提升課程教學效果，更好地達成課程教學目標。

2 “國際企業管理”課程教學效果提升策略

2.1 教學方式上注重傳統與現代融合

第一，傳統教學方式的特點。傳統教學過程中“老師滿堂灌，學生坐著看”，以老師的傳授為主，學生被動地接受，學生的主體地位沒有得到充分的發揮，教學相長難以達成。亦有學者對其特點進行了非常精辟籠統的概括，認為傳統的教學方法重教輕學、重知識輕能力、重結果輕過程、重模仿輕創造、重外因輕內因。這種教學方式忽視了學生主觀能動性的發揮，不利于創新型人才的培養。

第二，現代教學方式的特點。現代教學方式是基于信息技術的一種多渠道、多角度、多層次的教學方式。教學過程被稱為一個開放的系統。強調學情的及時反饋、學生的主導作用主觀能動性的充分發揮和教師的與時俱進及整體把控能力。

第三，傳統教學方式與現代教學方式的融合。信息技術的快速發展也為現代教學模式的變革提供了有力的技術支撐。隨著互聯網的快速發展和慕課、微課、翻轉課堂等現代教學方式的興起，以及即時通信工具QQ、微信等的廣泛普及運用，使得借助這些現代化的教學方式改變當前“國際企業管理”課程教學現狀成為可能。然而也有不少學者研究表明，以翻轉課堂為代表的現代教學方式并不是全能的，仍然有其弊端。如布萊爾（Blair）等人的研究表明單純地以觀看視頻代替教師課堂講授是不能帶來良好效果的，戴維斯（Davies）的研究表明單純的“形式上的翻轉課堂”并不十分有效。斯坦福大學的研究表明先看視頻后探究（Tell and Practice）的“翻轉課堂的形式”需要翻轉（Flipped Flipped Classroom）。學生應該先在課上探究學習，然后再看視頻（Explore-Lecture）。基于此，筆者認為傳統與現代相融合的教學方式不失為一種可行方案。

盡管傳統教學方式因其“填鴨式”教學、“一言堂”受到了許多的詬病，但是不可否認的是，這種教學方式在“國際企業管理”課程的教學中并不能夠全盤否定、棄之不用。對于理論性強的內容，筆者認為，宜于采用傳統的教學方式，發揮教師的主導作用。而對于實踐性強的內容，宜于借用翻轉課堂的教學理念，進行合作探究式學習。

2.2 教學內容、學生管理上注重直擊痛點

對于戰狼2的高票房和超高人氣，吳京很謙遜地說，沒什么特別的，他只是找到了觀眾的“痛點”。共享單車也因解決了城市出行“最后一公里”這一“痛點”而野蠻生長。對于“國際企業管理”課程的教學，如果我們能夠找到其中的“痛點”，其教學效果會極大提升。此處的痛點，筆者認為，不僅僅涵蓋了每章每節的重點、難點，學生的興趣點，還包括對學生的認同、價值觀的引導、人格的培養、創新意識和創新能力的培養等。2017年全國高校畢業生人數逼近800萬，在如此嚴峻的就業形勢下，學生要想脫穎而出，創新精神、創業意識和創新創業能力尤為重要。而開放性問題的設置可使學生脫離窠臼，腦洞大開，探索多種可能，集思廣益；倫理道德問題的設置可以幫助學生形成正確的價值觀；對學生問題的熱情回應、作業的及時點評等都可以增強學生的被重視、被認同的感受，這些都有助于在教學過程中形成一種良性互動，對提升教學效果有一定幫助。如在講授知識產權保護問題時，筆者就學生普遍的問題—購買教材，設置了情景問題：作為國際工商班的學生，可能需要大量的外文原版書籍，但是你財力有限，在這種情況下，你是否會購買盜版書籍？假設你是一教材出版公司的出版商，你又會如何做？對于前一問題，學生達成了普遍的共識和正確的價值判斷，都認為購買盜版書籍是不應當的，應予以抵制。對于后一問題，學生們熱烈討論，建言獻策，提出了多種可能的方案：諸如發行低成本教材，鼓勵學生購買正版；回購圖書，二次銷售；出租圖書，發行不同檔次的圖書如精裝版、普通版等；開發同步電子版圖書；轉讓影印版權；提升收藏價值；正版出版社提供圖書增值服務，使正版與盜版形成明顯的差異；改版、增加新知識等。學生們積極地思考，參與開發了學生的腦力，助長了其創新能力的提升。

2.3 案例教學上注重立足本土、放眼全球

在進行案例教學時，應多渠道搜集我國企業國際化經營的案例，不僅要搜集成功的，也要搜集一些失敗的案例。在本門課程的教學過程中，筆者引入大量最新的本土案例，如在講授國際企業生產基地的選擇時，結合福耀玻璃、富士康等投資美國的案例讓學生分析，影響國際企業生產基地選擇的因素有哪些？深入探討國內代工企業生產基地的轉移對我國會形成什么樣的沖擊和挑戰？代工企業如何應對類似的生產基地的轉移？政府是否應該采取某些行動？在講授跨國并購的內容時結合視頻案例—吉利并購沃爾沃，讓學生深入思考討論跨國并購中文化融合的問題。在講授國際企業的經營環境時，結合摩拜、ofo、小藍等共享單車出海過程中遭遇到的文化、需求、政府法規、與政府關系處理等方面的差異讓學生更進一步了解跨國經營的復雜性。大量不同形式的時新本土案例的引入，拉近了理論與現實的距離，讓學生不僅學得有興致，更是樂于參與、投入其中。

在全球化愈演愈烈的今天，越來越多的企業經營運作走向全球，所以我們除了要大量了解本土企業國際化的案例之外，更應該放眼全球，盡可能地遍覽中外企業案例，從中吸取養分，培養自己的國際化視野、全球戰略思維。如在講授國際企業經營理論時，可結合印度軟件業的崛起、巴西農業的先天優勢等案例的討論讓學生明白在某些時候為什么要按照比較優勢原則來進行生產，僅僅以比較優勢原則為戰略導向是否是可行的。此外，老牌經濟發達國家的案例也是人們關注的重點，如大眾汽車的尾氣門事件、中美史克的賄賂門事件、蘋果的避稅事件等都是很好的企業案例，結合這些活生生的案例，學生對國際企業的倫理道德、企業的社會責任有了更深入的理解。這些實例在完成教學目標的同時，對學生價值觀的塑造亦有一定的幫助。

參考文獻：

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