中等職業學校專業網絡課程開發的現狀及對策探析

徐宗敏

摘 要：目前，中等職業學校專業網絡課程開發還存在著諸多問題，如信息化教學資源的匱乏、網絡平臺支持度不夠等。本文對職校專業課程資源建設、網絡課程開發及應用中取得的成效和存在的問題進行了分析，并提出相關對策。

關鍵詞：中等職業學校 網絡課程開發 問題分析 對策探析

課 題：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題《中等職校電子類專業網絡課程的開發及應用研究》（編號：D/2011/03/114）的成果之一。

中等職業學校（以下簡稱“職校”）專業網絡課程，是指通過網絡表現某專業的教學內容及相關教學活動的總和，由網上教學內容和網絡教學支撐環境組成，包含主頁、課程資源庫、教學平臺和教務管理系統等內容。近年來，雖然各職校專業網絡課程在開發和應用方面取得了一定進展，但受設施、設備建設和各職校信息化發展等因素的制約，目前其開發現狀仍不容樂觀。因此，加快職校專業網絡課程開發十分迫切和必要。

一、中等職校專業網絡課程開發的現狀

1.職校課程資源建設

雖然有由教育部組織建設的“全國中等職業教育數字化學習資源平臺”可供教師教學使用，但職校在專業課程資源建設方面仍然存在諸多問題。

一是信息化發展迅速與網絡資源建設滯后的矛盾越來越突出，網絡上專業課程的教育資源多為試題、教案等零散的多媒體素材，供實踐教學和演示用的課件較少，而供學生自主學習的課程資源更少。

二是職校專業課程的教學資源建設缺乏統一標準，大量教學資源存在重復開發和低水平開發的現象，影響了網絡資源的有效交流和共享，也帶來人力和物力的浪費。

三是目前網絡上職校專業課程的教學資源大多是以基礎知識為框架及內容進行開發的，缺少關于實踐環節的教學資源，導致大量資源的利用率較低。

經查閱資料發現，隨著教育信息化的不斷發展，職校專業課程的網絡資源將通過以下兩個途徑進行建設：第一，由一些職業教研機構、網絡公司、教材出版社和有實力的學校進行的系統性資源的開發。這類資源建設投入大、內容全、使用面較廣，但在具體應用時會出現不切實際的問題。第二，職校的一線專業課教師可以根據學科需要、學生實際和學校網絡資源的條件，在教學實踐中實現教學資源的開發應用與完善，這樣不僅能夠積累大量的資源，同時也具有實用性。

2.職校網絡課程的開發

首先是取得的成績。教材出版單位與一些教研機構、網絡公司和有實力的職業院校聯合，投入大量的人力、物力開發了內容較全、應用范圍廣的系統性的數字化資源，如高等教育出版社為其出版的專業課教材配備了教師參考書及數字化教學資源光盤。一些相關單位或部門還建立了網絡平臺，如教育部和各省教育廳的相關部門建設的中等職業教育網絡課程平臺，為教師和學生提供教學資源的下載和使用。

此外，一些職校一線教師在教學中會根據實際需要開發一些實用性較強的網絡教學資源。這種資源的特點是在教學實踐中得到開發、應用、完善和積累，但缺少網絡平臺的支持。

其次是存在的問題。第一，專業網絡課程資源使用時需要二度開發。教材出版部門配備的數字光盤大多是由高校教師和計算機技術人員聯合開發的，在職校教師的具體應用中常會出現不合實際的問題，往往需要進行二度開發才能使用，且這種形式開發出的課程資源共享性較低。第二，供職校學生自主學習的網絡資源存在不足。自主學習是網絡課程教學的特色，職校學生通過網絡課程來自主學習，實現學習活動的時空分離。目前，職校專業課網絡課程的自主學習環節缺乏相應的資源，未能給職校學生的自主學習提供便利。第三，網絡平臺的支持和管理系統匱乏。此外，有些網絡課程在開發時缺少教務管理系統，無法為師生間進行的實時或非實時的教學活動提供交流空間。

二、中等職校專業網絡課程開發及應用的策略

1.提高對專業網絡課程開發的認識

近年來，中等職校生源質量出現下滑態勢。就提高教學質量而言，需要職校在專業課程改革及教學方法創新方面有所作為。網絡教學資源具有開放性、自主性、多元性、交互性等特性，借助互聯網絡的優勢不僅能較好地幫助學生樹立學習專業課程的信心，激發學習興趣，提高其職業能力和就業競爭力，而且能解決目前各職校因專業實驗實習設備不足而帶來的實習難題。充分利用網絡課程資源庫的仿真實驗來進行模仿技能訓練和展示企業生產的實例，通過視頻教學，更加直觀地貼近生產第一線。

2.多渠道建設專業課程資源庫

一方面，要進行專業課程教學資源的整合。充分利用已有的職業教育網站資源、國家教育科研院所開發的網絡資源和專業教材出版社配備的數字化光盤，通過購買或下載來豐富校園網上的課程資源。同時，鼓勵教師將日常工作、學習和生活中收集的各種教育教學資源上傳到資源庫中，實現共享。另一方面，學校可自行組織開發課程資源。由各職校專業課教師組成開發團隊，或聯合校外實習合作企業的技術人員，積極投入力量開發，建設一批教師實用、學生歡迎、有價值的網絡課程資源。

3.構建先進便捷的網絡課程平臺

目前，基于Moodle平臺開發網絡課程的學校較多，因為Moodle平臺免費，其設計教育理念先進、軟件容量小，且技術門檻低，安裝和操作簡便，與其他軟件相比具有突出的優勢。Moodle作為開源軟件功能強大，可以讓教師和學生共同參與到系統的設計開發中，為職校教師的科研提供了良好的軟件環境。此外，對學生而言，該平臺操作簡便，只需經過一些簡單的培訓就能夠熟練地使用。

基于Moodle系統，筆者所在學校建設了專業網絡課程的網站，目前在網站上已初步建設了5門電子類專業課程、4門信息技術類專業課程和3門文化課程。職校學生可以根據自己實際的學習情況和學習進度，進行選擇性學習。同時，學生在互動學習的過程中，不僅可以掌握必需的課程知識，還可以培養自己檢索知識的能力和創新能力，為日后終身學習打下良好的基礎。

4.探索有效的職校專業網絡課程的教學方式

教學方式通常是針對教學過程中某一階段的教學特點而言的。目前，網絡課程教學資源的應用有許多方式，其中較為適合職校學生進行自主探究學習的方式有問題探究式和專題研究式等。問題探究方式是指教師通過創設某種學習情境引導學生進行自主探究學習。先由學生自主提出問題，而后由教師圍繞這些問題進行分析，讓學生通過分組合作等方式進行自主探究學習，經過小組間交流來逐步完善知識建構并形成技能。專題研究式適用于部分有一定難度的專業知識教學。它是指教師將學生作為積極主動的學習者，以網絡課程資源為工具，讓學生針對某一問題進行科學研究式學習。這種方式使學生能夠在網絡工具的輔助下獲取有關研究問題的有效信息。而后通過組織小組間交流研討，歸納、總結并得出結論，合作完成研究任務。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）endprint