案例教學法在經濟法律法規課堂中的運用分析

陳崇蘭

摘 要：將案例教學法運用在經濟法律法規課堂教學中，能夠有效促進教師與學生之間的互動交流。案例教學法以互動式教學為主，將學生的主體地位充分體現出來。本文針對中等職業學校經濟法律法規課堂中案例教學法的運用分析進行探究。

關鍵詞：案例教學 經濟法律法規 運用分析 推進

案例教學法旨在讓學生在與教師的交流中，能夠充分表達觀點，使學生能夠發自內心地去主動學習知識、接受知識。在師生互動及生生互動中，學生可以學習他人的優點以及先進的觀點。

一、案例教學法在經濟法律法規課堂中運用的作用

1.促進師生互動

將案例教學法運用于經濟法律法規課堂教學中，能夠有效促進師生之間的互動交流。案例教學法以互動式教學為主，將學生的主體地位充分體現出來。讓學生在與教師的交流中，能夠充分表達觀點，使學生能夠發自內心地去主動學習知識、接受知識。在師生互動及生生互動中，學生可以學習他人的優點以及先進的觀點。讓學生在討論中，能夠發現自身的不足，并不斷地提高自己。

2.促進理論與實踐的結合

教師運用案例教學法展開經濟法律法規的教學工作，結合教材中的內容，根據學生的年齡特點以及接受能力，對案例進行選擇，能夠將理論知識與實踐知識進行有機結合。傳統的教學只是一味地對學生進行理論知識的傳授，相對枯燥晦澀。教師可以利用案例教學法，在講解經濟法律法規的相關知識時讓學生扮演不同的角色，讓他們將所學的知識能夠充分地應用到實際場景中。教師要不斷加強學生的實踐能力，利用案例教學法將經濟法律法規中出現的真實案例呈現給學生，使學生能夠在案例中學到解決實際問題的方案，進而提高學生分析和解決問題的能力。

3.提高教師的素質

教師在進行經濟法律法規教學時，不僅要全面掌握教材中的理論知識，還要不斷拓展相關內容的知識面，收集有關經濟法律法規的信息材料，豐富課堂內容。教師對收集到的案例資料要進行必要的加工、整理，這對于教師自身的素質提出了一定的要求。因此，在利用案例教學法進行授課時，不僅能夠有效地提高學生的專業知識和個人能力，還能在一定程度上提高教師自身的專業素質。

二、案例教學法在經濟法律法規課堂中的推進

1.創設一定的情境

在利用案例教學法開展經濟法律法規教學工作時，教師可以選擇有一定影響力的人為案例、當地的實際案例、學生生活中的案例等，積極推進教師的教學工作。通過讓學生針對案例進行角色扮演，深入案情當中，使學生能從當事人的角度去積極參與、主動思考、提出質疑。同時，教師在這個過程中可以由淺入深地層層設置問題，引導學生在案例情境中積極思考，為其分析問題、解決問題能力的提高提供途徑。

如在講授《合同法》時引入案例：甲、乙約定由甲向乙出售一批新疆葡萄，乙應在約定日期提貨。到了約定日期，甲將冷藏室中的新疆葡萄提出等待乙來提貨，但乙并未按時提貨。甲認為已到了交貨日期，責任和風險都歸乙所有，是否來取新疆葡萄與他無關，因此未對新疆葡萄采取保護措施，致使一部分新疆葡萄腐爛變質。在對此案例中的相關問題進行分析講解時，可以讓學生分別作為甲、乙進行辯論；教師層層設疑，引導學生在求解的過程中掌握知識。

教師在引用案例時可以借助多媒體等教學設備進行教學，為學生播放視頻、圖片等，創設特定的情境。例如，在《法治在線》《今日說法》等節目中找出關于經濟法律法規的內容進行播放，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠更容易地理解知識、掌握知識，也能在一定程度上促進教師教學工作的開展，使抽象的知識更加生動、形象。此外，在觀看視頻和分析實例的過程中，提高了學生對知識點的理解能力和應用能力。

2.合作學習教學的開展

在課堂實際教學中，教師在選定相關案例后，針對案例本身和關聯的其他內容、涉及的知識點等，可以組織學生進行分組討論。同時，為了保證教師能對學生思維能力、解決問題能力等以及其他基本情況有充分的掌握，可根據實際情況對學生進行有效分組，并在每組成員中選出一名組長作為組織者。在學生展開討論的過程中，教師要扮演引導者的角色，在講解相關的基礎知識后，給學生足夠的時間去思考問題，充分發揮學生在學習活動中的主體地位。在小組合作學習中，通過案例教學法，讓學生在交流討論中對知識有更全面深入的認識，培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，對于案例中所包含的相關知識點，學生在相互討論和交流中會有更深刻的印象，在一定程度上提高了學生的學習質量。

需要注意的是，在小組討論和交流的過程中，教師要注意對學生進行適當的引導，對學生出現的問題要及時做出指導，鼓勵學生表達自己的想法。此外，教師還要做好課堂管理工作，保證課堂的紀律，靈活地運用提問等方式對學生進行提問，引發學生的思考，營造愉悅的課堂氣氛。教師需要根據案情嚴格把握時間，避免學生因過分熱衷討論而影響對其他理論知識的學習。在學生討論之后，可以與學生進行交流互動，了解學生的具體想法以及思維方式。對想法獨特、思維縝密的學生，教師要及時獎勵，增強學生的自信心；對心存疑問的學生，教師首先要給予學生肯定，并及時進行答疑解惑，使學生能夠更好地理解知識。教師細心、耐心的引導和指導不僅能保證課堂的教學質量，也可以在一定程度上激發學生的學習興趣，提升學生的自信心。

3.做好總結工作

在案例討論結束后，教師要組織學生及時做總結，由小組成員選出一名代表進行發言，表達該小組的討論結果，然后由教師進行點評。要特別強調的是，案例教學法讓學生扮演當事人的角色如法官、律師、股東等，目的是使學生能夠感受真實的情境，培養學生的實踐能力，也鍛煉學生自身的綜合能力，并不是只針對一個案例經由討論得出一個結果。

所以教師在對學生進行評價時，首先，應對學生給予肯定，增強學生的自信心；其次，對于部分學生出現的問題如思路或觀點有偏差等，教師要尊重學生，有針對性地進行個別指導，不能對學生進行公開否定或批評。最后，教師在點評中可以進一步闡釋案例中的相關知識點，加深學生對知識點的印象。在點評中對知識點進行系統的總結和講授，相比傳統直接傳授的方式，學生更容易接受與理解，并能充分掌握。

三、小結

在經濟法律法規教學過程中運用案例教學法，對教師的專業知識及其自身素質有著極高的要求。教師要想將案例教學法運用在課堂教學中，就需要加強自身各方面的綜合能力，豐富并拓展自身的知識面，只有這樣才能為學生提供更好的教學內容和學習素材。將案例引入課堂，在教學中設置特殊的情境，能夠將學生帶入實際情境中，使學生能夠更加深刻地理解相關的理論知識，也能使學生及時了解社會經濟市場的整體動向，培養學生對具體問題的分析和解決的能力，激發學生的學習興趣，進而提高中等職業學校經濟法律法規教學的質量。

（作者單位：廣東省南華技工學校）endprint