淺談小學數學教學中學生核心素養的培養

黃智慧

摘要：新課程改革的不斷深入對小學數學教學提出了更高的要求，在此情況下，小學數學教師也需要根據實際的可能情況來進行相關的教學調整。不僅要按照教學目標完成相關的數學內容教學，還要盡可能的在課堂當中增加一些能夠激發學生學習興趣和學習欲望的教學內容。也可以通過有效的溝通交流了解學生的實際學習情況和社會發展情況，然后有目的性的在數學課的每個階段融入核心素養教育。

關鍵詞：小學數學教學；學生；核心素養；培養

在傳統的小學數學教學過程中，大部分的教師都是根據自身的教學經驗和教材內容來開展具體的數學教學，只要求學生記住并且掌握相關的數學知識即可，并沒有采取有效的手段培養學生的數學思維和數學核心素養。在此情況下，學數學教師需要全面加強對核心素養培養的重視，在采取各種有效的方法和手段引導學生進行數學學習和數學練習的同時，以學生樂于接受的方式加強核心素養的綜合教學。

一、在小學教學數學當中有效進行教學內容整合培養學生核心素養

想要使學生的核心素養得到相應提升，教師就需要對教材內容進行深入的研讀，然后對數學知識的發生情況和發展過程，以及不同知識之間存在的內在聯系進行全面而透徹的掌握，利用有效的方式發掘可培養的核心素養。并掌握不同核心素養和數學知識之間的聯系，然后有效的將核心素養培養要求滲透到相應的數學內容教學過程當中。

例如，在進行《平行四邊形的面積》的教學過程當中，教師首先要掌握基礎知識教學要求，“理解平行四邊形面積公式推導的具體過程，并掌握和了解實際的面積計算公式和方法”，然后在此基礎上引導學生進行相關的面積計算訓練，并引導學生在問題解決的過程當中巧妙的利用面積計算公式和計算技巧。在這過程中，教師必須要讓學生在進行平行四邊形面積公式學習和應用的過程當中掌握部分的數學思想方法和數學技巧，還可以充分的借助多媒體教學手段或者其他的方式培養學生的符號意識、模型思想、應用意識、空間觀念、推理思想等。

二、在小學教學數學當中科學進行教學情景構建培養學生核心素養

小學數學教學過程當中的大部分內容都是概念和公式，而不同的章節和知識之間存在著相應的聯系，彼此之間會構成較為完善的數學知識體系。其中，不僅包含數學定理、定律、性質、公式等內容，還包括了測量、畫圖、運算等的數學基本技能。因此，教師必須要有效的指導和引導學生體會知識形成的過程，然后以數學知識為基礎來構建較為完善的知識結構。這樣能夠更好的掌握不同知識之間的聯系和差異，更有利于培養學生的模型推理思想和分類思想方法。

例如，在進行《乘法的初步認識》的教學過程當中，教師可以首先利用多媒體教學設備，向學生展示便利店，游樂園等的主題圖片和視頻，引導學生進一步的了解生活當中存在的同數相加的場景。然后教師再進一步的引導學生通過獨立思考或者小組討論的方式完成相應的計算，并在同數相加的基礎上有效的增加乘法的講解和概念的分析。然后再構建相應的數學問題情境，“同學們一起去郊游，每5個同學需要搭載同一輛車，教師一共安排了4輛車”，讓學生嘗試利用乘法算式來表示題目當中的數量關系，從而讓學生更好的掌握與乘法相關的算式的寫法和符號的讀法。

三、在小學教學數學當中有效增加生活化的內容培養學生核心素養

教師除了要全面加強教材內容的教學之外，還必須要根據核心素養的培養要求和學生的實際學習需求來進行教學內容的拓展。可以有效的利用互聯網絡搜集一些與學生生活密切相關的教學內容，也可以通過構建教學情景的方式有效的將生活內容和數學課堂進行有機結合。

例如，在進行《除法運算》的教學過程當中，教師可以構建相應的教學情境“班主任李老師今年40歲，李老師年齡是他兒子年齡的倍數，但整體年齡不會超過6倍，李老師的兒子今年多少歲了？”，教師首先讓學生根據題目來列出乘法算式進行計算，在有效的鞏固和加深學生對于乘法運算公式和技巧的影響之后，教師在進一步的導入除法計算教學的相關知識和內容的講解。另外，教師也可以構建超市購物、市場買菜懂得生活化教學情景，然后要求學生根據數量關系進行分析和計算，從而能使學生更好的利用基礎知識來解決實際的數學問題。

四、結束語

教師在開展小學數學教學之前，必須要對核心素養的培養要求進行深入透徹的了解，然后采取有效的方法和手段全面培養學生的媒介素養、自主學習素養、實踐創新素養等的重要數學核心素養。教師也可以有目的性的在課堂當中增加一些生活化的教學內容，利用信息技術和互聯網落來引導學生進行數學學習和數學練習。在確保學生的數學成績能夠得到全面提升的同時，為學生的核心素養的全面提高和小學數學教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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