建構主義學習理論及其對小學英語課堂教學的啟示

王桂琴

【摘要】課堂教學需要以學習理論為基礎，而構建主義學習理論更加強調學生知識體系的自主構建，對提高學習效率和質量具有積極意義。本文主要針對建構主義學習理論及其對小學英語課堂教學的啟示進行分析和闡述，希望能夠給予我們的英語教學有所幫助。

【關鍵詞】建構主義學習理論 小學英語 課堂教學 啟示

在小學階段，英語教學的目的是培養學生的文化意識、學習策略、情感態度、語言知識以及語言技能，在新課程指導下，課堂教學要以學習理論為支撐，在素質教育背景下，建構主義學習理論可以切實提高課堂教學效率，實現教學模式的全方位轉變，為學生創設積極的學習情境，體現學生的主體地位，進而完成小學英語教學任務。

一、建構主義學習理論的主要觀點

1.學習是建構的主動過程。該學習理論更加強調學生的主體地位，指出有效學習要以學生主動探究和理解為前提，而興趣是促進學生自主學習的最關鍵動力，學習中的探索和思考都是認知結構發展與形成的關鍵。因此，在課堂教學中，教學最關鍵的任務是如何配合學生的發展，并且通過教學，幫助學生完成知識體系的構建，整理成為具有個人鮮明風格的知識經驗。

2.協作是建構的重點。建構主義學習理論主張，知識并不是通過外力強行搬運到學生腦中，而是以學生現有的經驗和能力為基礎，在與外界的協作中完成新知識構建。該理論更加強調在協作以及對話中完成學習，在學生與教師的互動中，構建更加全面而準確的語言意義。

3.強調學習情境的關鍵作用。建構主義學習理論指出，學習與社會背景和學習情境具有直接關系，完成知識構建不僅屬于個人行為，同時也是一種社會行為。在具體的情境下，可以激發學生對知識的直觀以及形象認識，加強知識與知識間的聯系和共享，在順應和同化中完成知識構建。

4.信息資源的支持作用。建構主義學習理論更加重視對信息資源的開發和利用，鼓勵教師利用信息資源途徑獲取信息，并且幫助學生完成知識建構。信息資源主要包括教學資料、教材、網絡資源，教師要合理應用資源，組織學生開展協作以及自主學習。

二、建構主義學習理論對英語教學的相關啟示

1.倡導學生的主體地位。在建構主義學習理論下的英語課堂，更加倡導學生的主體地位，因此，教師要轉變思想，從原來的知識傳授者變為課堂的組織者、評價者、合作者以及引導者。教師還要充分發揮自身的評價、促進、指導以及組織功能，在凸顯學生主體地位的基礎上，與學生進行共同合作，完成教學任務。同時，教師還要了解學生、認識學生以及熟悉學生，結合小學生的年齡特點以及生理特點，以學生興趣為出發點，為其設計充滿趣味性的任務，引導學生積極參與其中，通過對各種學習資源的利用，共同開展協商、合作以及探究，進而實現英語教學目的。

例如在學習Unit 2 What a day！這一單元的時候，其教學目標是要求學生掌握rain、sky、cloud、bee等詞匯的含義，并且做到聽懂會讀，因此，教師要結合這一單元的內容，組織學生開展探究學習和合作學習，掌握上述詞匯的含義，并且給予學生適當的指導，進而實現教學目標。

2.創設英語學習情境。英語學科具有較強的實用性和實踐性，英語學習的目的是促使學生掌握相關知識，并且自主的完成交際，因此，教師要注重為學生創設英語情境，在特定的情境下完成教學。小學生容易激動、情緒外露、活潑好動、喜歡模仿以及好奇心強，生動而形象的事物可以有效激發其學習熱情和興趣。同時，由于小學屬于英語學習的起步以及啟蒙時期，教師要通過各種手段和方式為學生創設豐富多彩、真實仿真的情境，實現課堂教學交際化、趣味化以及形象化，在充滿趣味和笑聲的氛圍下完成教學任務。在信息技術在教育中的廣泛應用，教師還要注重利用信息技術為學生創設情境，以信息技術為教學輔助工具，提高學生的參與以及互動熱情，讓學生更自覺的開展英語交際。

例如在學習Unit 8 Chinese New Year這一單元的時候，教師可以結合教學內容，為學生創設中國新年的情境，在情境中，同學們需要相互問候，并且演繹中國新年傳統的習俗，例如包餃子、貼對聯、放鞭炮以及掛燈籠等，在充分歡樂和趣味的情境下，引導學生開展英語交際，進而提高學生的英語交際能力。

3.運用協作互動式方法。英語作為語言類學科，其本質就是溝通與交際，因此，教師要注重激發學生對英語學科的興趣，并且對其學習態度進行正確引導，幫助學生建立學習信心，提高學生的語感，為學生未來的學習奠定基礎。建構主義學習理論更加強調協作與互動，因此，教師可以運用協作互動式方法開展教學。

例如在學習Unit 7 Protect the Earth這一單元的時候，教師可以通過小組協作的方式開展教學，通過多人交際的形式完成教學任務。同時，為了滿足協作教學的需要，教師可以通過靈活擺放桌椅，為學生提供有效交際的空間，例如半圓式以及全圓式，提供給學生多聽、多說以及多練的機會，促進學生英語素質的全面發展。

三、結語

總而言之，在新課程背景下，建構主義教學理論完全契合我國教學改革的方向，因此，我們英語教師需要對其進行重新的研究和審視，進而提高課堂效率，為學生未來的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]曹曦穎.建構主義學習理論及其對小學英語課堂教學的啟示[J].四川教育學院學報，2011，27（08）：109-111.

[2]王英英.建構主義學習理論及其教育啟示——運用建構主義學習理論構建小學英語語言環境[J].科教文匯（中旬刊），2007， （12）：118-119.endprint