關于初中英語教學有效性的初探

王恒濤

【摘要】英語作為初中階段重要的基礎學科，在初中教學中占據著重要作用。但從目前教學現狀來看，大部分學生似乎對英語學習并不感興趣，甚至有不少學生有厭學情緒，由于初中階段的學生意志力并不堅定，情緒容易受到其他學生的影響，如果有學生有厭學情緒，就會將這種情緒蔓延到其他同學身上，從而影響整個課堂教學質量，向學生灌輸消極的思維以及學習態度，進而影響學生身心健康的和諧發展。在素質教育大力推進的今天，這種教學現狀勢必是不符合社會發展需要的，基于此，就需要我們廣大教師探討出符合新課改下的教學方式，提高初中英語課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性

隨著經濟全球化的普及，英語在國際社會上扮演著越來越重要的地位，而初中階段作為學生英語學習的關鍵時期，是學生口語交際能力、英語表達能力培養的重要階段。然而縱觀以往的教學實踐，大部分的英語課堂教學卻并不怎么成功，課堂教學效率也一直持續低迷，也就更別替學生英語表達能力的培養。而在新課程背景下，課堂教學有效性是每一位教師每堂課必須達到的目標。在課堂教學中，教師就應當擁有像樂隊指揮手一樣扮演好主導作用，讓學生在教師的引導下促進加強學生英語學習成績的提升以及文化專業素養的提升。基于此，本文下面將根據英語學科的特點以及學生心理特點簡要探討如何提高初中英語課堂教學有效性。

一、深入挖掘教材，精心備課教學

教材是教師進行教學的第一手資料，是聯系教師與學生之間的橋梁，也是提高課堂教學效率有效性的主要憑據。因此，在初中英語教學中，教師首要需要對英語教材進行深入了解與挖掘，找出教材中潛在的教育因素，為教學備課打好基礎。在具體課堂教學之前，教師需要對整個初中階段的英語教材進行全面的閱讀與深入分析，找出其中的共性，以及每一教學階段對學生學習特點以及身心發展規律的要求，以此對癥下藥，設計出最佳的備課方案，確定“知識與技能”、“方法與過程”以及“情感與態度”這三維教學目標，挖掘與培養學生的最近發展區。此外，精心備課還有一個好處在于能夠幫助教師克服課堂教學的隨意性以及盲目性，有一次加強初中英語課堂教學的目的性與針對性，讓學生學有所得、學有所獲。值得注意的是，在備課環節中，教師需要充分結合教學內容，選取與之相適應的教學方法，做到因材施教、循循善誘，進而促進初中英語課堂有效性的實現。

二、結合學生實際，設計教學目標

如果說教材是教師進行教學的第一手資料，那么教學目標則是教師教學前進的方向，同時也是整個教學活動的著力點、出發點與落腳點。換言之，如果一堂課沒有明確的教學目標，或者教學目標模糊，那么則意味著這樣的課堂教學勢必是低效低能的，是無的放矢的，只會起到事倍功半的效果。可見，想要提高初中英語課堂教學有效性，就需要我們的初中教師充分了解全體學生，結合學生的學習實際、身心發展規律以及最近發展區，并通過教學目標的明確，將其滲透到課堂教學中，以此加強學生與教學目標之間的聯系，讓教師吃透教材，學生消化知識，讓學生在教學目標的確定與帶動，挖掘學生潛在的學習能力，以此培養學生的實踐能力與創新精神，讓學生在親身體會中感受到英語學科學習的魅力。

三、創設教學情境，提高課堂質量

教學情境法作為一種行之有效的教學方法，是現階段課堂教學中較為流行的一種教學方法。因此，初中英語教師不防采用這種教學方法來提高課堂教學的有效性。由于英語是一門語言類的學科，課堂教學的方式也主要是以講授式的方式進行教學，通過語言的表達與傳遞，將所學的知識內容傳授予學生，所以，教師在利用情境教學法進行教學時，不防創設表演教學情境，通過情境的帶入，讓學生身臨其中，如臨其境，以此增強課堂教學的真實感與娛樂感，讓其在真實情境中最大程度地調動學生主觀能動性，豐富課堂教學形式，達到提高課堂教學有效性的目的。

四、優化評價體系，促進學生發展

傳統教育教學下教學評價模式單一化也是影響課堂教學質量的一個重要因素。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于優化課堂教學評價體系，通過多樣化評價方式的運用增強學生的主人翁意識，讓每一位學生都有獲得公正、客觀的評價機會，從而促進全體學生的個性發展與全面發展，讓其在課堂教學中彰顯魅力，展示才華。大部分初中英語學習都會感覺有一定難度，也會因為語言之間的差異性而對其產生畏難情緒，而課堂教學則是為了解決這些難題，改變這種單一化的評價體系。在初中英語教學中，教師可以通過教學評價體系的優化，將全體學生都帶入到課堂教學中，讓其教師評價、學生自評以及生生互評過程中，加強學生的主人翁意識，增強其學習的成就感與喜悅感，并在多樣化的評價體系中培養學生的英語口語表達能力，促進學生綜合素質的全面提升，從而為其今后的學習與生活奠定堅實基礎，為社會培養出一大批優秀的社主義事業接班人與建設者。

總而言之，課堂教學有效性是每一位教師畢生所追求的終極教學目標，也是教師進行教學與前進的不竭動力。因此，在初中英語教學中，教師需要高度重視課堂教學有效性的提升，通過多樣化教學方式以及教學手段的運用，提高學生課堂的參與程度，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位，以此促進學生創新能力與實踐能力的提升，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]姚嵐.初中英語教學中微課有效性調查研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]張嵐.思維導圖理論對初中英語教學有效性的研究[D].杭州師范大學，2016.endprint