新課標背景下高中英語寫作教學微寫作的探究

楊曉麗

【摘要】高中英語教學最終目的是培養學生聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在這四種能力中，“寫”是學生英語語言運用能力的綜合體現。然而，在高中英語寫作中，因受各方因素影響，很多高中生的寫作能力都比較弱。這與高中英語寫作教學的實施有著重要的關系?；诖?，本文將從高中英語寫作教學的角度出發，探討高中英語教學微寫作的現狀和應用。

【關鍵詞】高中英語寫作教學 課堂微寫作 英語教學 微寫作

一、研究背景

寫作是一種重要的交際形式，是一種綜合能力的體現。尤其在高中英語教學中，它占據了相當重要的地位。寫作教學成為當前英語教學中的一大難題。高中英語教學就是對句子層次的教學和語段或語篇層次的教學，是對英語語法、詞語、組織結構、文體知識等多方面的綜合與銜接。但長期以來，寫作教學成了中學英語教學中的薄弱環節，極大地制約著學生英語能力的提高。

二、當前高中英語寫作教學常用模式

1.范文在高中英語寫作教學中的應用。語言是文章的建筑材料，學生缺乏這種建筑材料，就很難寫出好文章。對于我國處在高中階段的學生而言，除了教材中的課文和考試題外，范文無疑是一種重要的汲取寫作材料的直接且有效的途徑。范文有助于學習者意識到一些語言結構的存在，從而發揮到自身的英語寫作中。

2.英漢對比分析在高中英語寫作中的應用。英漢對比教學法在主題句和關鍵詞方面比較有效，有些學生認為英漢對比方法十分有助于他們提高英語遣詞造句的能力。同時，他們認為英漢對比教學法會增強他們對英語寫作的興趣。

例如：詞匯訓練

（1） A. He lived /led a happy life here.

B. He lived happily here.

（2） A. More than 100 people lost their lives in the earthquake.

B. More than 100 people were killed their lives in the earthquake.

詞匯貫穿于寫作教學的始終。很多英文單詞的中文釋義相似，但英文釋義卻有較大差異。教師在課堂上通過這樣的比較，該詞的詞類、意義、用法差一方面，學生就一目了然了。同時也便于學生在自己的英語寫作中選用不同意義的詞匯。

3.基于翻轉課堂的高中英語寫作教學設計。所謂翻轉課堂，就是在信息化環境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流的一種新型的學習模式。當下，許多學生都有寫作焦慮癥，不喜歡寫作，翻轉課堂與寫作教學設計的結合，能使學生在家里把枯燥無味的知識理解了、學會了，在課堂上可以與其他同學進行交流并完成練習。

三、高中英語教學微寫作模式的探索

從狹義上說，微寫作泛指內容短小精悍的一類文體，字數一般在200字以內，包括發布在微博上的微小說、微故事、微劇作等網絡文體，也指高考作文中的微作文。從廣義上說，為寫作也泛指內容比較精短的文學作品。因此，又稱微作文?？此圃谡Z文學科應用廣泛的寫作形式，然而教師也可以嘗試著把它遷移到高中英語教學微寫作中。

以高中英語人教版必修三Unit1. Healthy eating為例：

在Reading部分，通過學習Wang Pengs and Yong Huis restaurant的文化后，教師可及時給出一相似話題，讓學生以微寫作的形式當場寫作。

教師給出：假如你是Wu Mei，打算在澳大利亞開一家以“健康飲食”為主題的中餐廳：Wu Meis Restaurant，提供健康均衡的膳食。請根據本單元所學知識設計一份廣告詞，吸引廣大顧客前來就餐。

學生習作：

Once Tasted，Never Forgotten.

Dont you want to become slim？

Dont you like to lose weight？

Come to Wu Meis Restaurant as soon as possible.

Wu Meis Restaurant is the home of enough energy as well as fiber in our restaurant.

從學生習作中，可以看出，課堂相似話題微寫作不僅有助于學生達到學以致用的目的，而且提高其中英文轉換的地道表達能力。

四、結語

在高中英語寫作教學中，出現各式各樣的寫作課堂設計模式。筆者認為，在高中英語寫作教學中采用“微寫作”的形式，能調動學生英語寫作積極性和主動性，同時提高學生自主寫作的意識和能力。新課標課改倡導以學生為中心，以生活實踐為基礎教學，發揮學生自主性和創新性，從而提高學生英語綜合實踐能力。為達到這一目的，在實際教學過程中，教師要積極融入“微寫作”的理念，采用“微寫作”的模式，使得英語寫作課堂不在乏味枯燥。讓學生的英語寫作回歸教材、回歸現實生活，而不是空洞、單純地為了寫作而去寫作。

參考文獻：

[1]周瓊.高中英語教材中寫作訓練的教學設計評析[J].科技創新導報，2013，（34）：138.

[2]陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研究[J].現代教育技術，2014（02）：49-54.

[3]劉敏.范文在高中有英語寫作教學中的應用探究[D].山東師范大學，2011.

[4]徐美蘭.英漢對比分析在中學英語寫作教學中的應用研究[D].華東師范大學，2008.

[5]陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研究[J].現代教育技術，2014（02）：49-54.

[6]藍藍.基于翻轉課堂的高中英語寫作教學設計的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.endprint