“微課”形式下高職高專學生“翻轉課堂”自主學習模式探尋

【摘要】在大數據時代背景下，“微課”教學手段和“翻轉課堂”的教學模式受到廣大師生歡迎，也取得了良好的教學效果。本文通過對“翻轉課堂”的教學模式的理解，嘗試探討以“微課”為形式針對高職高專院校學生特點提升其自主學習的效率的方法。

【關鍵詞】“微課” “翻轉課堂” 高職高專 自主學習

“微型視頻網絡課程”簡稱為“微課”，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等） 或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等） 而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。在“微課”形式下，“翻轉課堂”這種將學科知識的講授放在課下自主學習，而將課堂上互動交流的時間用來解惑和交流的教學模式得以實現。學生可以根據自己的能力和時間來決定自己的學習進度，改變了固定的一言堂教學模式。課堂上的解惑和討論過程還可以極大地提升學生們的學習興趣和拓寬學生的思路。學生由之前完全的知識消費者轉變成為了知識生產者。然而“翻轉課堂”也存在一定風險，在自主學習的過程中教師容易疏忽對學生的監控，導致學生在課外學習中產生懈怠。如何可以更進一步的提升高職高專學生在“翻轉課堂”教學模式下自主學習的效率，以下有幾點看法：

一、充分了解高職高專學生課程學習的狀態與需求

高職高專是對我國目前大學專科教育的一種統稱。就讀在高職高專的學生應該培養成適應企業工作第一線需要的，全面發展的高技能人才，全面提升學生專業知識技能的水平和實用性。然而目前諸多的教學模式并不太適用高職高專院校學生這種以技能為本的培養目標。目前社會就業趨勢使得高職院校的學生信心不足，一些高職院校又將培養目標和培養模式趨同于一般本科院校，這樣使得高職的學生不能正確定位自我，對于短期的學習方向和目標、遠期的就業和生活方向都感到迷茫、力不從心。所以利用“微課”進行“翻轉課堂”教學首先就要針對高職學生的專業技術方向擇課而定，不能同一個授課內容反復利用在不相關專業的學生身上，要讓學生可以感受到課程內容的實用性和適用性。其次，“微課”內容要系統性，從學科的基礎到深入、從理論到實踐，是學生對該學科領域有較全面的理解和把握。再次，“微課”內容要多角度，緊跟時代步伐，做到實時更新，從多角度去了解該學科知識在不同領域的不同應用。讓學科知識真正從書本走向實踐。

二、將“翻轉課堂”真正使用在技能實踐中

很多“翻轉課堂”的學習模式是只是要求學生將“微課”學習的知識在課堂以外的時間去完成，但很多情況下學生只是將宿舍或家變成了第二個教室，將老師布置的作業匆匆看過一遍而已。然而對于高職高專院校的學生而言，多些時間去實踐摸索，就多一些體驗與技能提升。所以高職高專的“翻轉課堂”模式應該是一種邊看邊學習并且邊操作才能完成的學習模式，教師在課堂上處理的重點不再是“這個知識點有沒有看到，那個知識重點有沒有留意”，而應該是“在這個實踐中你運用了哪些技能；有哪些技能你在使用時會感到力不從心等等”。當學生完成一項技能的時候學生的自信和興趣也會隨即得到提升。

三、轉換教師的監管力度和監控手段

較為常見的“翻轉課堂”模式就是將傳統的教室統一教學放在課下讓學生自學，在課堂上在進行解惑和交流，教師在與學生的交流中獲知學生自學的內容和進度。面對高職高專的學生而言，他們更多需要的不是在宿舍里呆著而是需要大量的時間去動手做，對于這樣的教學對象，教師可以充分利用現在的“微”技術手段，將學生的實踐過程錄制下來作為學生的“微作業”上交，這種“微作業”不僅要錄制學生操作的過程，也可以要求學生對操作進行一定的學術要點說明，這樣既可以檢查學生對理論知識的學習，同時也可以檢測學生對知識要點的理解和實踐應用。與此同時這種做法將學生的課下學習過程可視化，教師也可以更有針對性的指出問題，提出建議，還可以在回歸課堂時使分享的內容更為生動，具體化。

總之，利用“微課”針對高職高專學生進行“翻轉課堂”模式的教學必須要以學生的特點和實際需求出發，做到因材施教，順應社會需求和時代潮流。在關注學生知識獲取的同時，更要注重學生心智和能力的全面培養，提升其自信心，幫助學生提升自主學習的能力，讓學生學會學習、學會動手、學會發現、學會創造。

參考文獻：

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[3]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）.

【基金項目】1.海南省哲學社會科學規劃（基地課

題）“基于敘事教學法的高校英語語法微課設計與開發研究”（HNSK（JD）15-29）的階段性成果之一；2.河南省教育技術裝備和實踐教育研究項目“基于微信支持下移動學習平臺的探索與建設——以安陽傳統音樂進校園課外學習為例”（GZS221）的階段性成果之一；3.海南熱帶海洋學院2016年度校級教改項目“全人教育理論指導大學英語視聽說課程改革——實現高素質應用型人才培養探索”（RDJGb2016-53）的階段性成果之一。

作者簡介：劉彬（1985.1-），女，漢族，河南安陽人，西南大學外國語學院英語語言文學碩士，講師，從事大學英語、英語視聽說、英語聽力教學研究。endprint