大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用及創(chuàng)新研究

王澤馨+孟巖梅

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在國外大學(xué)得到實踐而后傳入我國的一種新型的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的特點是學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)吸收從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上與同學(xué)和老師討論不理解的知識，進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，本文通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行探究，分析它在大學(xué)英語課堂的實踐現(xiàn)狀，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 應(yīng)用 創(chuàng)新研究

引言

對于大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，在不斷地探討摸索中涌現(xiàn)出一些新的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是目前新的教學(xué)方式之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及使得翻轉(zhuǎn)課堂在某些國家中已經(jīng)得到廣泛的討論，也有一定的理論和實踐基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式傳入我國后也開始發(fā)揮出它的積極效果，能提高老師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過探討翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用情況，綜合目前翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實實踐，在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于改善和促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)特點是知識的單向傳播，學(xué)生與老師對知識的互動交流比較少。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用教師發(fā)布的視頻、課件等教學(xué)資料，對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來完成知識的傳授，課堂上老師圍繞學(xué)生開展答疑解惑、討論。網(wǎng)絡(luò)的便捷性使得視頻的上傳和下載日益方便，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻自主學(xué)習(xí)，節(jié)約時間，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的自主性。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實踐情況

在大學(xué)英語的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面各種能力的提升。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.英語能力的提升。英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)要求上更加需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)掌握而不是單靠老師的課上授課。通過觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料進(jìn)行更細(xì)致的研究，發(fā)揮鉆研精神主動學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的知識，在不知不覺中提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

2.口語和閱讀能力的提升。在對英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，口語能力卻被忽視。現(xiàn)實的情況是很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語，很多學(xué)生在日常生活中沒有講英語的習(xí)慣，有些即使是課堂上老師要求，他們也感覺不好意思開口，在口頭表達(dá)上難以有出色的成績。而使用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要在課前提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。而在課上，在與老師的互動交流過程中他們需要大膽地說出自己的觀點，用英語口語進(jìn)行口頭上的表達(dá)。通過這種練習(xí)，不斷地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的鍛煉，對他們的英語口語能力的提升有一定的幫助。采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要提前進(jìn)行大量的閱讀，通過不斷地閱讀可以提高自己的閱讀能力。

3.學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，尋找更加有效的英語學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行相關(guān)的鍛煉時在聽說讀寫方面都會有不同程度的提高，英語的語言口頭表達(dá)能力可以得到鍛煉，在英語單詞數(shù)量的積累上也會有質(zhì)變的飛躍。由于翻轉(zhuǎn)課堂的性質(zhì)特點，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，進(jìn)行探索和研究才能適應(yīng)課堂上老師的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。在不斷地摸索學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生漸漸培養(yǎng)一種鉆研精神，自主搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，慢慢提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新研究

翻轉(zhuǎn)課堂使得老師是以陪伴學(xué)習(xí)的身份與同學(xué)進(jìn)行知識內(nèi)容的探討，老師與學(xué)生是共同學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，彼此的關(guān)系是平等的。但從實際情況來看，由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的差異，學(xué)習(xí)能力的不同，使得在實際的學(xué)習(xí)過程，會出現(xiàn)有些學(xué)生并不能自覺自動地按照老師的要求在課余時間提前自主學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是不盡人意，翻轉(zhuǎn)課堂并不能滿足所有學(xué)生的需求，存在著一定的缺陷和不足，因此需要在此基礎(chǔ)上不斷地探索和研究，尋找創(chuàng)新的方法。

1.視頻內(nèi)容制作更精細(xì)。教師在對學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視頻時要充分考慮到不同學(xué)生對知識內(nèi)容掌握理解的程度不同，要把制作內(nèi)容往更精良的方向制作。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有針對性地制作出更豐富多樣的教學(xué)視頻。

2.成立學(xué)習(xí)互助小組。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不同，有些學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中的自制能力和學(xué)習(xí)積極性不高，對這些學(xué)生需要采取相對應(yīng)的解決辦法提升他們的學(xué)習(xí)效果和知識的整體把握。因此，可以成立學(xué)習(xí)互助小組，幾個同學(xué)為一組，相互監(jiān)督相互促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)情況，將疑難點記錄下來，在上課之前進(jìn)行匯報自己的學(xué)習(xí)情況，采用計分和獎懲的方式激勵小組成員的學(xué)習(xí)積極性。同時，老師要對學(xué)生的疑難點進(jìn)行跟蹤，及時跟蹤和掌握他們的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)論

大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是靠自學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂正好符合大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，與大學(xué)的學(xué)習(xí)理念基本吻合。在實踐中也取得了不錯的效果，也是需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后不斷完善，是值得繼續(xù)推廣和應(yīng)用的一種新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].山東社會科學(xué)，2015，（S2）：351-352.

[2]繆昕，張靜，張卉媛.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，34（04）：92-93.

作者簡介：

王澤馨（1983.1-），女，青島黃海學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)與英語翻譯。

孟巖梅（1983.11-），女，青島黃海學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。