新課改背景下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的改革與思考

楊子瑤

【摘要】由于新課改得到大力廣泛地推廣，從而致使各大高校在進(jìn)行改革國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)模式的時(shí)候?qū)ζ涮岢隽吮容^高的改革標(biāo)準(zhǔn)。所以，筆者將結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，以處于新課改背景下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的改革與思考作為本文主要的論述點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并且根據(jù)最終地分析結(jié)果對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及手段等這兩方面提出幾點(diǎn)行之有效的建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 國(guó)際貿(mào)易課程 改革 思考

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各種各樣的課程中，《國(guó)際貿(mào)易》課程屬于一門不可缺少的重點(diǎn)課時(shí)。近幾年，由于信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)三者在全世界范圍內(nèi)以突飛猛進(jìn)的速度得到大面積地普及，加上我國(guó)最新參與到世貿(mào)組織當(dāng)中，從而使得國(guó)際貿(mào)易課程對(duì)其所使用的教學(xué)方法及內(nèi)容，跟隨著時(shí)代地改變不斷地作出相適應(yīng)地變化以及制定出了比較高水平的要求。除此之外，在這個(gè)已經(jīng)逐漸發(fā)展成成熟的一體化模式的全球經(jīng)濟(jì)中，我國(guó)的貿(mào)易活動(dòng)若是想要從中穩(wěn)固自己的地位且取得令人滿意的成績(jī)，就一定要盡最大的努力進(jìn)行培養(yǎng)出大量在基本功以及貿(mào)易操作技能均比較穩(wěn)定并且熟練系數(shù)相對(duì)比高，并且具有比較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合型人才。所以，只有我國(guó)的各大高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)施給予高度的重視，同時(shí)實(shí)時(shí)根據(jù)時(shí)代地變化不斷改進(jìn)其所使用的教學(xué)手段及內(nèi)容，進(jìn)而獲取相對(duì)比較高的教學(xué)效果，最終大量地培育出具有較強(qiáng)地適應(yīng)能力以及技術(shù)水平的國(guó)際貿(mào)易綜合型技術(shù)人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)貿(mào)易活動(dòng)地發(fā)展。

一、跟隨時(shí)代的腳步，不斷變換教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，從而使其對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度也存在有一定的差異，比方說(shuō)屬于經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要進(jìn)行學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，同時(shí)還必須要接受與報(bào)關(guān)理論、國(guó)際結(jié)算等相關(guān)的一些課程學(xué)習(xí)。但是在如企業(yè)管理這樣具有較強(qiáng)通用的特征的部分專業(yè)來(lái)說(shuō)，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是以理論、實(shí)務(wù)為重點(diǎn)的一門學(xué)科。所以，教師在進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要根據(jù)具體的課程設(shè)置情況，有針對(duì)性地變換教學(xué)內(nèi)容適，從而取得良好的教學(xué)效果。除此之外，為了可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏感度，教師最好可以根據(jù)社會(huì)上的與教學(xué)相關(guān)的熱門事件進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如中歐傾銷問(wèn)題、美伊戰(zhàn)爭(zhēng)等事件的發(fā)生對(duì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易未來(lái)的發(fā)展造成怎樣的不良影響。

二、根據(jù)國(guó)際貿(mào)易課程具有的特征，調(diào)整教學(xué)手段

1.互動(dòng)式教學(xué)方法。為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行掌握及熟練使用國(guó)際貿(mào)易的基本理論，教師需要將互動(dòng)式教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，以此使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到有效提升。由于國(guó)際貿(mào)易這課程中的基本概念以及理論相對(duì)比較細(xì)碎，需要學(xué)生高度集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)才可以全面理解，所以為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及興趣，教師可以在實(shí)施國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提問(wèn)一些高質(zhì)量的問(wèn)題并且采取有效地措施進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究及解析對(duì)這些問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)地分析，并且給予其褒貶適中的評(píng)價(jià)。另外，教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，最好可以盡量結(jié)合實(shí)際作為教學(xué)基本的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度以及相關(guān)創(chuàng)造力的激發(fā)，整個(gè)教學(xué)方案的流程可以以小組討論、典型表演、教師點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，進(jìn)而維持在學(xué)生課堂中的主體地位。

2.案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)主要是指以案例為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式通常是讓學(xué)生對(duì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體案例進(jìn)行解析以及研討出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力。教師通過(guò)將案例教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行激烈的討論，這樣的教學(xué)手段不但可以將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且還可以使問(wèn)題生動(dòng)化、抽象化。由于《國(guó)際貿(mào)易》包含有貿(mào)易合同及程序等這方面的內(nèi)容，從而使其在一定程度上受到國(guó)際法律以及慣例的制約，加上這些內(nèi)容不僅復(fù)雜乏味，而且不存在有規(guī)律，因此使得大多數(shù)的學(xué)生難以掌握對(duì)其的學(xué)習(xí)。因此教師在課堂中所選用的案例必須要具備有一定的現(xiàn)實(shí)性以及典型性，并且使用一些比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)中，如投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備。并教師在選擇案例時(shí)必須要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)選擇，具有一定的質(zhì)量。比方說(shuō)在進(jìn)行與國(guó)際貨物買賣合同的教學(xué)時(shí)，最好是能夠采用一些與合同磋商程序相關(guān)的進(jìn)行講解合同磋商、簽約二者具有復(fù)雜性以及多樣性，然后再使用與品質(zhì)、價(jià)格等有關(guān)的一些具有良好質(zhì)量的優(yōu)秀案例。同時(shí)可以利用掛圖、實(shí)物等這樣類型的教學(xué)用具，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)可以具有一定的掌握度。當(dāng)案例分析解決完成，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，從而有效對(duì)案例教學(xué)效率進(jìn)行鞏固。這是由于總結(jié)屬于是進(jìn)行鞏固所教學(xué)知識(shí)一個(gè)不可或缺的高效教學(xué)途徑。在其總結(jié)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，然后教師在結(jié)合學(xué)生的總結(jié)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生的新創(chuàng)意給予一定的肯定及鼓勵(lì)，并指出其存在的缺陷，最終提升案例教學(xué)的效率。

總之，為能夠在新課改背景下對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)實(shí)施有效的改革以及思考，教師必須要有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出國(guó)際貿(mào)易綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.高等農(nóng)業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革探討-以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015，（36）：142-143.

[2]蔣和平.地方院校以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2016，（05）：88-90.

[3]趙君，耿明英.關(guān)于現(xiàn)階段如何改革國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)模式的探究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（06）：161-162.

[4]張興.高等農(nóng)業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革芻議-以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（06）：91-92.endprint