基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

劉明貴

【摘 ? ?要】目前，圍繞核心素養(yǎng)建立的教學(xué)體系正不斷完善，核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)所追求的一種必要趨勢(shì)。為此，我們有必要弄清小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本含義，基于核心素養(yǎng)來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施進(jìn)行探討，以確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得以更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.063

語(yǔ)文學(xué)科是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生所必須學(xué)習(xí)與掌握的重要學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的重要前提。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，我們務(wù)必要弄清核心素養(yǎng)的基本含義，更為積極地去思考基于核心素養(yǎng)的教學(xué)措施，確保整個(gè)教學(xué)得以更好地立足于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。接下來(lái)，我們就基于核心素養(yǎng)來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本含義

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與以往有著較大的差別，既要確保將豐富的語(yǔ)文知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力和水平，還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，更要有意識(shí)地去提高學(xué)生的審美能力，從而學(xué)生才能更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以傳承和發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而才能由“學(xué)會(huì)”逐漸發(fā)展為“會(huì)學(xué)”。

1.語(yǔ)文知識(shí)和技能的傳授。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是“教材”，但基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又不能完全依賴教材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師既要用好教材來(lái)搞好“字詞句”和“段篇章”的教學(xué)，又要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展，或從眾多課外書(shū)籍中遴選，或由便捷的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取，或適當(dāng)?shù)匾胍恍┙梯o進(jìn)行補(bǔ)充，等等。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容將會(huì)變得豐富起來(lái)，使得學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得語(yǔ)文知識(shí)及掌握語(yǔ)文技能。

2.學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和水平的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要的任務(wù)并不算復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握基本字詞，懂得遣詞用句，并能夠組句成篇。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有針對(duì)性地去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建的能力，使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，并開(kāi)始試著將自身感情色彩融入進(jìn)去，使語(yǔ)言運(yùn)用能力和水平得以不斷提高。

3.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸和技能傳授的過(guò)程，教師還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠真正地讀懂一篇文章，聯(lián)系文章上下文來(lái)分析出一些詞語(yǔ)的正確含義，從文字的描述中讀出內(nèi)里所蘊(yùn)含的情感。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能算是告一段落，學(xué)生才能真正掌握了解課文主要內(nèi)容及抓住課文中心思想的方法，從而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法才能被學(xué)生所掌握。

4.學(xué)生審美能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科有著本質(zhì)上的不同，它是能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)將自身思想進(jìn)行表達(dá)的，也是能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)對(duì)周圍事物及環(huán)境進(jìn)行描繪的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只是停留于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而是要進(jìn)一步圍繞語(yǔ)言文字的“美”來(lái)進(jìn)行深入，教師需更為積極地引導(dǎo)學(xué)生將課文或課外書(shū)中的好詞佳句摘抄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些好詞佳句進(jìn)行多角度的欣賞，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出文字所描繪的場(chǎng)景，從而學(xué)生才能更為清楚地“看到”文字的“美”，進(jìn)而學(xué)生才能獲得審美能力的有效提高。

5.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所承載的文化底蘊(yùn)極為厚重，是經(jīng)過(guò)了幾千年歷史積累的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)不容忽視的部分，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠更好地去感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化形成極為強(qiáng)烈的認(rèn)同感，更為自覺(jué)地成為傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效措施

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是需要考慮有效性的，有效的教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。我們接下來(lái)就圍繞“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵，來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效措施進(jìn)行探索。

1.注重情感教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的范圍極為廣泛，既有最為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，又有涉及人文理念的情感表達(dá)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，其理解能力還處于不斷提高的階段，在理解一些刻板老套的教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)略微地顯得有些吃力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取一定的措施，試著將生動(dòng)的情感融入教學(xué)之中，充滿激情地去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以更為積極地去嘗試“教學(xué)生活化”，試著將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生所熟悉的生活情景來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠更為迅速地沉浸到課文所描繪的場(chǎng)景之中，更為直接地感受到作者所想要表達(dá)的思想感情。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行將會(huì)是順利的，從而教學(xué)效果將會(huì)是不錯(cuò)的，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和水平將會(huì)是持續(xù)提高的。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所提及的核心素養(yǎng)，是對(duì)教師和學(xué)生提出的一種高標(biāo)準(zhǔn)要求，沒(méi)有給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)太多的限制。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展多種課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)并突出學(xué)生的主體地位。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留三到五分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的看法及想法表達(dá)出來(lái)，并讓其他學(xué)生試著從多個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行討論，使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力得以有效增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行才會(huì)是高效的，學(xué)生的思維才會(huì)有更為自由的空間來(lái)進(jìn)行發(fā)展，從而學(xué)生的想象能力將會(huì)得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)造性思維將會(huì)得以順利形成。

3.更為開(kāi)放的教學(xué)。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有著較為明顯不同的，除了要保證教材中語(yǔ)文知識(shí)和技能得以原原本本地傳授給學(xué)生之外，還要對(duì)學(xué)生的教學(xué)參與程度有所關(guān)注，并適當(dāng)?shù)刂匾晫W(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)及水平提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在注重課堂教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，還要考慮教學(xué)手段多元化發(fā)展的問(wèn)題。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入情境來(lái)更為高效地去學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)想象。

我們可以知道，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，還能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的改革，更能夠使學(xué)生得以發(fā)展得更為全面。總之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨，為學(xué)生得以更好成長(zhǎng)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉燕.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016，000（020）：17-19.

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