初中古詩詞教學的幾點體會

楊崇兵

摘要：古詩詞是中華民族的國粹，是幾千年文明的結晶。進行古詩詞教學，是我國各級各類教育機構的基本要求，也是教育人的一份責任。我通過走進生活、相互質疑、開拓思維、拓展延伸四個層面，詳細介紹了自己在初中古詩詞教學上的幾點體會，借以拋磚引玉。

關鍵詞：初中；古詩詞；生活；質疑；思維，拓展

古詩詞以凝練的筆墨，鮮明的節奏，和諧的韻律，給人以心靈、性情等各方面的享受，讓人得到美的熏陶。它是中華優秀文化傳統中最燦爛的一筆，具有永久的藝術魅力。初中語文入選了很多流傳千古的名篇，旨在培養青少年的審美情操，培養他們的鑒賞能力和欣賞水平。如何更快提高學生的學習興趣和學習能力呢？我做過如下嘗試，借以拋磚引玉，達成相互學習，共同提高。

一、走近詩人、走進詩人的世界

每次在指導學生學習古詩詞前，我都會有一個“規定動作”，那就是把學生分成幾個小組，將這幾個項目分配給他們：詩人生平、詩人作品、詩人傳說、詩人生活的世界、本詩寫作的背景、本詩寫作動機等，讓他們利用網絡、圖書館、資料等途徑去做好充分準備。既培養了學生收集整理信息的能力，又養成了合作學習的好習慣。例如，在教學《茅屋為秋風所破歌》一詩，幾個小組既有分工，又有合作，在任務完成后的展示交流中，他們從杜甫一生的經歷入手，根據年代查找了相關的歷史事件弄清楚了杜甫為什么是現實主義詩人，為什么被稱為“詩圣”，為什么詩作被后世稱作“詩史”，他作品的風格，這首詩中俄什么身居茅屋，為什么甘居漏室等等問題。這樣對學生的口頭表達能力進行訓練提高的同時，提高了差生的自信以及學習語文的獲得感。為引導他們對詩詞進一步欣賞打好了堅實的基礎。

二、師生、生生質疑，討論交流

從朗讀環節開始，找學生范讀，其余學生對此找問題、談優點；然后教師范讀，聽錄音等等，鼓勵學生大膽說出自己的看法。在學生準確誦讀的基礎上，領略古詩詞的音韻美。重點字詞的理解和整首詩意思以及表達的主題等等，先讓學生自讀自悟，教師只起到組織、指導、點撥的作用，把時間和空間留給學生。然后幫助學生總結出方法。比如詩詞中重點詞語的理解方法：查字典、聯系詩句、看課下注釋、問同學老師等等。因為我們的學生是一個個活生生的人，他們有自己的思想，自己的情感，獨立的人格，每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛力，因此，我們要充分挖掘他們的潛能。在學習過程中，對于教材上的部分容易理解的課文，教師可以讓學生到講臺前講解，學生可設問、答疑、補充、糾錯，最后由教師講評，這種換位上課的方式有利于更好地教學。例如課本里的一些淺顯的古詩，教師大可放手讓一些學生自己預習，自己備課，自己上課。這樣，學生聽課的興趣大增，他們就會很自然地融入到活躍的課堂氣氛中。學生通過聽同學講解、聽教師講評掌握了各知識點；參與講解的學生對解題方法有了更深的理解，鍛煉了語言表達能力；學生在換位上課的過程中，達到“師生”互動的良好效果。

三、相互作用、開拓思維的空間

古詩詞語言的凝練、意境的深遠，留下非常廣闊的想象空間。古詩詞的教學與學習要重視創設情境、啟發想象，把學生帶入詩詞所創設的意境中，離不開想象和聯想，沒有這些也就沒有意境何談品味？如何發揮學生的主觀能動，學會品味詩歌的方法呢？我的作法是借助多媒體組合創設情境；借助師生生動的語言描述，啟迪想象；借助聲情并茂的誦讀吟唱，豐富想象。一首詩詞其實就是一副鮮活的畫面，一幕立體的場景，讓學生深入其中，更能有很好的感悟。例如，在教學《水調歌頭.中秋》一詞時，我課前先布置音樂委員學習這首歌，自己收集相關的動畫展示，然后和學生一起朗誦，把學生帶入詩中的畫面。接著啟發學生想想：你仿佛看到什么，聽到什么，你想到了什么，你感受到了什么；學生相互之間交流，教師也說出自己的感受讓學生體味。在分組活動時，我還讓美術功底好的學生試著用畫筆描繪自己心中的畫面，然后在投影上展示。

四、拓展延伸、學以致用

古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應止于課堂、課本。借助課堂教學拓展延伸，大量閱讀，是提高學生學習興趣和欣賞能力的有效途徑。精心設計，精準聯系是對教師的考驗。根據學生的學習實況及文本，適當的設計試題，將課外表達主題或表達方式相似的詩歌給學生收錄下來，讓他們課外閱讀背誦。多詩詞的最佳組合，可以讓學生關注詩詞的內在聯系，舉一反三，觸類旁通。古詩詞學習的拓展更著重于學習方法的遷移，常用對比的方法。如作者的對比、情境的對比、語言的對比、主題的對比等等。美國比較文學家韋勒克認為“比較是所有的批評和科學都使用的方法”；孫紹振教授認為“比較”是文學閱讀去弊的有效手段。同時，學生通過“比較”，可以拓展詩詞閱讀的視野，更加深入地領會詩詞意蘊。這些都是不爭的事實。所以詩詞比較閱讀在考查學生能力上有特殊的地位。

總之，古詩詞的教學要以學生為主體，堅決反對一講到底，搞一言堂，明確課堂不是講堂而是學堂，構建和諧而自然的焦學氛圍。在教學過程中，我想方設法調動學生的積極性，本著學生樂學、樂讀、樂于質疑、樂于推敲，深入挖掘學生的內在潛能。我以小組合作學習為契機，建立師生共同學習的交互學習模式，努力營造了一個又一個生動活潑、富有生機的課堂氛圍。不斷提高學生的文化品位和審美情趣，使我們中華民族的優秀文化代代傳承，增強全民族的文化自信，這是每一個語文工作者的職責，更是我們肩上不可推卸的重擔。