談初中語文閱讀研究性學習策略

袁麗平

摘要：在初中語文閱讀教學中，研究性學習主要就是以一種以問題為核心載體的探究類學習活動，學生在教師的引導下能夠針對在閱讀過程中出現了一些生活或者是社會現象進行發現，并且探究通過有效的研究學習，也能夠從中得出結論，進而顯著提升語文閱讀教學質量。本文針對初中語文閱讀教學中研究性學習的意義以及相應的策略進行探討，希望為相關工作者的研究提供理論支持。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；研究性學習

一、研究性學習的意義

研究性學習主要強調在教學過程中學生是整個課堂的主體。通過研究式的教學，可以讓學生主動的參與其中去探究相應的問題，通過探究解決的過程也能夠獲取新的知識的過程，并且將之形成系統性的知識架構。在研究性學習過程中，要重視教師的引導以及學生的主體性，教師要能夠為學生提供必要的方法和步驟，而不應該僅僅通過理念的方式帶領學生進行閱讀學習。

在當下初中語文閱讀教學中，一些教師由于缺乏先進的理念作為引導，因此會受限于傳統閱讀教學模式而無法有效的提升學生的閱讀質量。比如教師會主要對寫作背景進行介紹，并且對其中的段落劃分層次，帶領學生歸納其中的思想要義，同時要求學生分析。這種千篇一律的程式化教育模式，沒有重視學生在課堂中的主體地位，會影響到學生閱讀能力的提升。因此在初中語文閱讀教學中，通過引入研究性的學習方式可以調動學生的主體意識，進而使得學生在學習的過程中能夠張揚個性、融入自我，同時也能夠品讀整個作品的意境，進而將之化為己有。

在初中語文閱讀教學中需要帶領學生對作者以及作品進行互動，只有通過有效的互動，才能夠將作者所要傳達的文字情感領悟出來。讀者要能夠從自己的經驗出發，并且結合自己的情感體驗來對文本進行解讀，并且感觸作者的靈魂，才能夠感受到作家的創作意識。閱讀教學要帶領學生對原文的知識結構、思想觀念進行透徹理解，然而這和初中生自身的生活經驗有很大的關系，因此教師要能夠讓學生從自己的生活角度出發，對作品進行理解感悟，同時也應該不斷運用自己的知識儲備以及情感體驗來增加對于閱讀作品的理解。筆者認為在研究性的語文閱讀教學中，要求學生能夠進行自讀自悟，同時自己結合自己生活情感來進行感悟，進而增強自己的閱讀體驗。同時也應該重視學生之間的交流互動與合作，對自己的閱讀心得進行分享。要能夠有效的為學生創設情境并且設置問題，進而讓學生掌握整個閱讀的方法與步驟，在激發學生閱讀興趣的基礎上來不斷鍛煉學生的閱讀思維。通過手段與方法的結合，進而提升初中閱讀教學質量。

二、有效在初中語文教學中進行研究式學習

（一）營造閱讀氛圍

在引導學生進行閱讀學習時，探究式的模式需要教師為其營造一個良好的閱讀氛圍，只有在特定的氛圍中，才能夠追求作品的主體以及閱讀主體的開放性。比如在帶領學生閱讀課外讀物《三國演義》時，筆者就意識到其本身就是一部家喻戶曉的文學名著，而有效的對其進行閱讀，不僅可以激發學生的閱讀興趣，同時也能為語文知識的學習奠定良好的閱讀基礎。因此在放長假的時候，筆者就為學生布置閱讀任務，讓每一個學生都通讀一遍《三國演義》，并且利用課余的時間來播放電視連續劇三國演義，通過書本以及電視劇可以全方位的對學生的感官進行刺激，并且能夠將整個作品中鮮活的人物形象，為學生呈現出來，這樣就能讓學生感受到作品中的人物特點。同時，筆者在此基礎之上，要求學生通過上網檢索來查閱相應的資料，并且根據自己查閱的資料寫讀后感，比如"我眼中的劉備"，或者"我眼中的曹操"。讓學生進行充分的課前準備，這樣就能夠以主動探究的模式去帶著問題閱讀和思考，并且通過對相關資料的查閱分析與論證，就可以促進其在閱讀上能力的提升，并且也能夠鍛煉自己的探究思維能力。

（二）有效協助合作

在初中語文閱讀教學中開展研究性學習，還應該組織學生進行充分的協作互動，通過在思想上形成碰撞，進而追求閱讀主體的審美獨創性。我們知道閱讀過程中是以作品為媒介的，而很多的文學作品會存在描寫性的語言，并且在某種程度上也會存在意義不確定，因此很多時候閱讀是一個個性化的行為，并且帶有濃厚的個體思想傾向，在閱讀過程中也會出現仁者見仁智者見智的現象，因此這也為當下學生進行文學閱讀鑒賞提供了研究的可能。因此筆者就借助相關文學的特點來帶領學生進行閱讀，首先讓學生聯系前后事件，體味作品中關鍵性的詞句，其次要抓住整個文章中矛盾的現象，進而對其中的人物進行對比參照，最后就是根據閱讀來把握整個故事中人物的心理狀況。通過上述三種方法有效的結合，就能夠讓學生通過問題組合的形式來探究文章所要表達的內涵。實施研究性的閱讀教學，要能夠盡可能的將閱讀的時間與機會交給學生，并且讓學生借助相關的手段來收集有效的信息資源，在拓寬視野的基礎上加強閱讀能力。同時也應該充分尊重文本，糾正學生在研究性閱讀過程中可能出現的一些錯誤傾向，進而帶領其進行自由正確的探索。

三、結束語

在進行探究式的閱讀教學過程中，要能夠充分尊重初中生的主體地位，能夠讓學生在閱讀的過程中，通過研究的方式來加深印象，要能夠與傳統的閱讀教學區別開來，在教與學的方式以及內容上進行有效的改變。同時有效的在初中閱讀教學中開展研究性的學習，能夠為語文閱讀教學注入更強的動力。

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