以夢為馬不負韶華

王子婷

摘要：教育讓每個學生的個性和潛力得到充分的發展。針對學生的興趣與需要，筆者結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發了與城市歷史與精神相關的校本課程，已經有了一定的積累和創新。通過本文將校本課程開發的背景、過程和心得體會與同仁們分享，以供探討和完善。

關鍵詞：興趣；需要；校本課程；課程資源

古希臘哲學家柏拉圖說：“夢是創造生活的源泉。”習近平總書記提出了承載著民族復興與人民期望的中國夢。在宏大的中國夢下，每一位有志向和追求的人都有著自己獨特的夢想。作為一名普通高中的人民教師，筆者也有一個平凡但堅定的夢想：教師夢。在普通高中校本課程開發的生力軍中，作為一位勇于探索并飽含熱情的堅守和執行者，筆者自踏入工作崗位以來，便與校本課程的開發結下了不解之緣。

一、推開一扇窗 風景無限好

入職伊始，筆者基于個人專業背景層面開發了德語第二外語必選修校本課程，主要向學生傳授德語語言知識及語言來源國的文化和國家概況。一次省校本課程研討會的學習經歷后，“如何改變單一的語言教學定向思維，來開發基于本地立足學校的特色校本課程？”這個問題一直在筆者腦中盤旋。帶著這個問題，筆者決定重新上路。

首先，筆者重新學習了校本課程的定義。所謂校本課程，即學校課程，它是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣與需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程，是基礎教育課程體系中不可或缺的一部分。在加深對校本課程的理解后，筆者緊緊抓住三個關鍵點：

◆滿足學生的興趣與需要。

◆結合本校的傳統和優勢以及辦學理念。

◆充分利用學校和社區的課程資源。

再者，省市級公開課、城鄉課和名師課堂等機會的學習旁聽，讓筆者能學習到不同學科專業背景的教師們根據自己的興趣愛好，基于學校傳統優勢而開發的課程。其中一節關于城市文化的市級公開課的旁聽打開了筆者的思路。授課老師通過引導學生們對故鄉不同時期城市風貌的變化，總結城市建筑與時代文化的關系，由老郵票上海草房來引發學生的故鄉情和保護城市文化的意識。聽課后筆者伏案結合校本課程的三個關鍵點，打破常規思路重新思考，頓時看到了一線光明：借力本專業特長，從生筆者育筆者的這片熱土出發，尋找德國與青島的契合點！于是，筆者踏上了德國與百年青島不解之緣的探尋之路。

二、因語言結緣 以文化架橋

在確立課程基本主線后，結合本人學科專業的特長優勢，緊緊貼合校本課程的三大關鍵點，筆者開始了開發校本課程的探索。

（一）滿足學生的興趣與需要。

通過學情調查中筆者發現，有85%的學生通過自己閱讀書籍、父輩講述或者其他渠道或多或少的了解百余年前德國占領青島的歷史。學生們均能以正確的態度看待這段過往，并有接近一半的學生表示對這段歷史感興趣，想更深入的了解學習。“走在江蘇路上，總能聽到基督教堂里正點敲響的鐘聲”、“禮賢樓就是一座德式建筑”、“爺爺告訴我，在德占時期觀象山那側的望火樓是老城區這帶的最高點”……學生們隨口而出的話語中無不滲透著德國與青島的點滴情結。學生們的熱情點燃了筆者的激情，符合學生的興趣與需求，這門校本課程的線索應運而生—搜尋百年青島的德國元素。

（二）有效結合本校的傳統與優勢以及辦學理念。

筆者所執教的學校有著深厚的文化積淀，她是青島近代史上第一座中學，開啟了青島新式教育的先河。結合禮賢的建校歷史、傳承百年的深厚文化積淀，將建校人德國著名漢學家衛禮賢為中德文化傳播搭建的橋梁作為課程于本校的立足點，讓筆者開發的校本課程更好的對傳承本校傳統、發揚學校優勢起到促進作用。

（三）充分利用學校和社區的課程資源。

挖掘有效的課程資源，豐富校本教學內容，在開發校本課程過程中起到關鍵作用。除了搜集書籍和網絡上的信息資源，筆者借助了社區資源來開發校本課程。為了給校本課程以旺盛的生命力，在內容上筆者以大量的史料和時事作為支撐。在形式上筆者嘗試了多種呈現方式，專家主題報告、社會大課堂實踐、博物館參觀學習等方式都能有效的將課程內容生動形象化，更賦予課程以活力。

三、肥沃的土壤 創意的樂園

（一）開發校本課程是學校課程能力提升的過程。

筆者認為一個兼容并包的學校能夠給教師和學生的發展提供一個展示的平臺，在這個平臺上教師開放和民主的開發課程，學生根據自己的興趣和需求選擇喜歡的課程，以此對豐富內涵、提升學校課程建設能力起到促進作用。

（二）開發校本課程對于教師是挑戰，更是機遇。

筆者開發校本課程的過程大體劃分為“確立主題—搜尋線索—構建框架—豐富內涵”四個環節，在每個環節中都需要筆者作為授課教師具備適當的知識和經驗背景。為此，筆者做了以下努力：

知識儲備。筆者搜尋整理了一些跟德國與青島相關的中德文資料，大量的閱讀是提升教師專業知識和核心素養的重要途徑。

實地探訪。走在青島的大街小巷，每一寸都是熟悉的模樣。青島文史研究專家和熱心的青島市民能夠提供大量有用的信息，但凡聊起青島，“老青島”們都有說不完的話，而他們描繪的故事又真實的再現了德占時期老青島，使一幅幅畫面立體了、多彩了。

專業品格。在校本課程開發的過程中往往需要跨學科的專業知識，因此，善于合作、敢于負責、勇于創新也是筆者對自己下階段自筆者提升提出的發展目標。

（三）開發校本課程助每一個學生放飛理想、個性綻放。

每個學生都是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人。美國學者湯姆林森（Tomlinson C A）在其《多元能力課堂中的差異教學》一書中指出：“將學生個別差異視為教育的組成要素，從學生不同的準備水平、興趣和風格出發設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。”應對新時代對人才的需求，開發校本課程能夠為學生向多元化、專業化的復合型人才發展助力。

以上均是筆者個人在校本課程開發過程中的幾點心得體會，才疏學淺，不完善之處還請各位前輩及同仁們指正。

愿每一位在教師這個崗位上默默堅守的追夢人，都能以夢為馬，不負韶華！

參考文獻：

[1] 崔允漷. 《校本課程開發：理論與實踐》. 教育科學出版社， 2000.

[2] （美）湯姆林森著，劉頌譯. 《多元能力課堂中的差異教學》.北京：中國輕工業出版社，2003.

[3] 華國棟.《差異教學論》.北京：教育科學出版社，2014.