翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下中職會計專業(yè)學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉雅云

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂能否真正的翻轉(zhuǎn)關(guān)鍵取決于學生自主學習能力的高低，通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，對自主學習能力的內(nèi)涵以及提高自主學習能力的意義進行初步研討，就如何提高學生自主學習能力的培養(yǎng)提出應(yīng)對策略：首先，教師使出渾身解數(shù)，點燃學生自主學習的火焰；其次，教師要不斷加強自身的學習并提高自身的教學能力，從而為學生的自主學習創(chuàng)造條件；最后，教師要加強對學生信息化能力的培養(yǎng)，為學生自主學生提供強有力的保障。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職會計專業(yè) 自主學習能力 培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式以其個性化、超越時空的獨特性已在中國教育界落地生根，筆者所在學校也在不斷嘗試，并取得了較好的教學效果，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)對該教學模式存在一些困惑，其中一個主要的瓶頸是：翻轉(zhuǎn)課堂在很多情況下還不能真正的翻轉(zhuǎn)過來，最大的問題是學生自主學習能力不夠?qū)е虏糠謱W生不能很好的完成學習任務(wù)，課堂上教師還是按照填鴨式的模式講解知識點，合作探究的學習以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的學習就大打折扣，因此學生自主學習能力亟待進行培養(yǎng)。

一、學生自主學習能力現(xiàn)狀分析

學生從小學到中學然后進入職高，已經(jīng)習慣教師的填鴨式應(yīng)試教學，自主學習的意識和能力都不夠。多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有80%的學生都是被動的為完成教師布置的任務(wù)而學習，若教師的任務(wù)不明確，學生學習的主觀能動性就不會很高；僅有不足5%的學生具有較強的自主學習能力，不僅會認真完成教師布置的任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上能夠積極主動的學習相關(guān)知識，查閱資料，研讀教材提出問題，與同學討論并請教教師。其余的學生也深知自主學習對于提高學習成績的重要性，但受到自身的知識結(jié)構(gòu)、認知能力以及理解能力的限制，自主學習過程中存在的困難降低了他們自主學習的積極性。

自主學習的能力是可以培養(yǎng)的，教師要高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，并適時進行方法的指導(dǎo)，通過采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段在循序漸進的過程中不斷地提高學生自主學習的能動性。

二、自主學習能力的內(nèi)涵以及意義分析

1、自主學習的內(nèi)涵

自主學習是以學生作為學習的主體，學生處于學習的主導(dǎo)地位，通過自主閱讀、聽課、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到可持續(xù)發(fā)展（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

2、自主學習能力培養(yǎng)的意義

①自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生可持續(xù)性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：能夠激發(fā)學生學習興趣進行自我教育的教育，才是真正的教育，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來，對教育的影響的意義就在于：我們要培養(yǎng)學生終生學習的理念，只有這樣才能順應(yīng)時代的變化，在不斷的學習中提升自我，成為社會的弄潮兒。

②自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生慎獨意識的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)的學生慎獨尤為重要，通過自主學習能力的培養(yǎng)，學生獨立思考的能力一步一步在增強，同時也培養(yǎng)了學生獨立的健全人格。

③自主學習能力的培養(yǎng)有助于提高學習效率。課前的自主預(yù)習環(huán)節(jié)，為課堂學習深度參與打下了基礎(chǔ)，只有認真預(yù)習了的學生，才能迅速而又準確的完成預(yù)習檢測題，才能提出有意義的研討價值的問題，通過課堂中與同學的合作探究，加深了對知識的理解，在教師點評的基礎(chǔ)上，本堂課的重點和難點也就迎刃而解了。通過長時間的鍛煉，學生學習的積極性會得到充分的調(diào)動，學習的效果也會越來越好。

三、自主學習能力培養(yǎng)的策略

1、教師使出渾身解數(shù)，點燃學生自主學習的火焰。

蘇格拉底曾說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。首先要讓學生意識到自主學習的重要性，在日常教學的過程中用具體的案例不斷啟迪和教育學生，用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下教育的新形式告訴學生自主學習能力對學生自身發(fā)展的意義；然后在日常教育教學活動的過程中對于不同的知識內(nèi)容和不同層次的學生教會他們采用不同的自主學習方法。一旦學生的學習意識建立，又知道采用什么樣的方法，這樣在學習的過程中不斷的獲得成就感，或者學習成績有一定的提高，那么這個自主學習的好習慣就會讓學生受益終身。

2、教師要加強自身的學習并不斷提高自身的教學能力，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，對教師各個方面的要求都有了提高。首先，信息素養(yǎng)要全面提高，會錄制課件，會做微課、動畫；然后，對教材的處理能力提出了更高的要求，前面所做的課件、微課以及動畫都是在研讀教材的基礎(chǔ)上而執(zhí)行的，同時課前預(yù)習的內(nèi)容也要不斷的優(yōu)化，更要適合我們的學生，并體現(xiàn)分層教學的理念，我們的預(yù)習內(nèi)容一定是切合我們的教材和學生認知水平的，只有這樣才能讓我們的個性化教學成為可能，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)過來，讓課堂中的討論和合作探究成為可能，把我們的會計課堂由會計分錄的編制提升到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、教師要加強學生信息化能力的培養(yǎng)為學生的自主學習提供強有力的保障。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，自主學習通常是線上和線下混合式進行的，教師在第一次上課時要告訴學生本課程的教學計劃，采用怎樣的教學方式，介紹學校有哪些可進行自主學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，對于線上學習應(yīng)做好哪一些準備工作，以及演示如何進入網(wǎng)絡(luò)學習平臺等等。學生信息化能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師要有足夠的耐心，同時要有足夠的智慧組織好我們的課堂教學。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，會計的教學模式由灌輸邁向翻轉(zhuǎn)，我們應(yīng)注意到學生是否與這個模式相匹配。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師需要做大量工作，包括對學生知識結(jié)構(gòu)的完善、心理的疏導(dǎo)和溝通等等，制定一個短期和長期的計劃，教師和學生在這個新的教學模式中，應(yīng)努力實現(xiàn)在做中學、在做中不斷進步和完善，只有這樣我們才會順應(yīng)時代的發(fā)展，教育才會真正為社會、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀而有用的人才。

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