中專生物教學中情感教育的滲透

邱廣利

摘要：本文主要對情感教育的優點；如何在教學中實施情感教育，這兩個方面對中專生物教育中有關情感的教育進行了論述和探究。

關鍵詞：情感教育；中職；生物教學

一、情感教育在中職生物教育中的優點

（一）提高學生的科學素養

目前的中專生物教學所用的書籍中，有很多科學家的事跡和發現科學現象的紀實故事。授課教師如果利用好這些事例，可以使學生理解科學發現的精神，即在日常的生活學習中，多觀察狀況，多問問題，多思考答案，敢于動手實踐的精神。開拓學生的思維，讓學生可以更多的感受每個故事帶來的啟迪。

（二）提高學生對美的欣賞能力

生物是一門主要研究生物體本身的生長結構，各個部分的作用，生長，成熟，死亡過程的規律以及生物體與周圍有關環境的相互作用等的自然科學。生物體本身就是具有美的內涵和表現。比如：每個決定生物體性狀的核苷酸的雙螺旋結構中都可以找到一條對稱的中軸線，而正是這種對稱的改變決定了生物體的變化，這種現象和含義揭示了什么是自然界中的對稱美。只要我們認真去發現，就會知道美無時無刻不存在。例如：在教授葉鑲嵌這一自然現象的時候，教師可以引導學生去仔細的觀察相鄰的葉片，學生就會發現不論葉片是何種葉序，相鄰的葉片都可以接受到陽光的照射，不會互相遮擋 ，互相影響，使學生能深刻的體會到自然界中的和諧美。因此，在日常的生物教學中教師應該引導和創造學生關于美的體驗，這樣一方面能提高學生的學習興趣，另外一方面還可以鍛煉學生發現美的能力，提高學生對美的欣賞水平。

二、如何在中專生物教學中實施情感教育

（一）高素質的教師是情感教育的基礎

從教學實際來看，學生對每個學科的關注力取決于教師對這門課程的付出。所以作為生物教師應該持續的提高自己的生物專業能力，接受融合新知識，把生物教學與新生的計算機技術等相結合，一方面能夠科學易懂的解釋生物學難題，另一方面能夠結合學生的情況對教學過程進行改良，改革，在學生面前樹立知識淵博，理念先進的正面形象，這樣能夠引起學生的敬佩之心，向往之心，吸引學生關注生物這門學科。高素質的教師，應該以學生為主體，引導學生進行學習，這是現代教育的趨勢。在教學過程中，教師應該具備豐富的知識，并了解學生的心理，把教材中的難點和教學重點，以更有趣，更科學，更系統的方式教授給學生。舉個例子：在有關減數分裂的課程中，教師可以要求學生預習，并制作展示圖來進行課上討論。這樣使學生參與其中，在活躍的氛圍中完成知識的學習。教師在教學過程中不能一味的嚴格，仿佛機器，這樣只會疏遠與學生的距離，不能與學生在情感上共鳴。教師如果做到有限的嚴格，投入感情的教學，嚴格與情感互用，學術上保持嚴格，教學中與學生互動情感，這樣會增近與學生的距離，對學生的學習具體極大的推動力。

（二）提高學生對學科的興趣是進行情感教育的前提

讓每個學生感受到尊重，感受到理解是對教師的最基本的要求。教育的真正目的是發掘每個學生的潛力，促進每個學生獨有的個體發展。根據全新的教育趨勢，面向全體的教育，將過去所謂的“優等生與差等生”都包含在教育過程中，這才是真正的教育。因為學校對學生來說，不只是學習知識，面對考核、測試的地方。也是學生發現潛力，發揮潛力的地方。所以教師應該賦予情感于教學過程中，拉近與學生的距離。即使不能讓每個學生的成績都良好，起碼保證學生的心理能夠健康的成長。這要求教師改變過去唯成績論好壞的理念，主動構建適合各種學生，對每個學生的發展都有利的教學方式。另外教育要以人為本。教育的對象是人，教育的主體也是人，從特殊的角度來說，以人為本是教育的最基礎的特性。所以人文與技術的雙重教育構成基本的教育。所謂技術教育也可以說是知識教育，主要是生產活動有關的知識，能力的傳授。是對學生將來職業需求知識的儲備，更側重于實際應用中的有關方面。而人文教育，側重于人的個體和文化方面。在一些教育專家眼中，人文教育是對人的人生，和對世界如何認識的教育。主要是讓學生知道如何正確的面對4個方面的問題，分別是如何與自然相處，如何看待自己，如何看待他人，如何適應融入社會。面對自然應該愛護環境，與自然和諧相處；面對自己要正視自己的優點和缺點，發揚自己的特點；對他人要真誠，尊重他人的行為習慣，不強加于人；在社會中要有公德心，正義感，敢于肩負自己在社會中的責任。

（三）怎樣“寄情于教”

“寄情于教”第一要投入熱情來教育出熱情。身為教師必須將熱情傾注到教育工作中，才能提高學生在學習中的熱情，促使學生擁有高尚的情感。在日常教育工作中，教師應該用自己的真實感情去同化學生，幫助學生提高學習的自主性和關注度，如此，才能讓學生體會到學習也可以是快樂的，有趣的。通過調查發現，教師在課堂中，用聊天似的方式教授生物，可以營造一種輕松的環境，更有利于學生學習。教師帶著真情和對學生的愛去進行教學能夠有效的調高授課的效果。富有激情，富有愛心的教師在課堂上無形中就會將激情和愛心傳遞給學生，最終能夠提高學生的學習效率。第二“知識孕育情感”。不同人對待一個事物，可能因為認知、學識等的不同而發出不同的情感。單純的教授知識，并不能培養學生對自己情緒的管理。教師在教學中應該通過情感的投入，去感染學生的情緒，調動起他們的主動性和積極性去學習知識，進而鼓勵他們根據自己不同的理解，得出帶有自身特點的結論。

三、結語

總之，情感教育是教育發展的趨勢，是提高學生素質的有效的教育方式。教師通過將情感糅合進日常授課過程中方式，引領、啟發學生的情感，進而培養學生的情商，使學生樹立正確的人生觀、世界觀，也一定會提高學生的學習成績和綜合素質。可以作為目前中國教改的一個方向。

參考文獻：

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[2]通過概念建構培養學生生物學科核心素養——以“探究青霉和曲霉”實驗課為例[J]. 李麗潔. 教育實踐與研究（B）. 2017（10）