淺談小學計算機教學中創新能力的培養

郭云鵬

摘要：隨著互聯網時代+的來臨，我們越來越重視網絡化在我們學習和工作中的重要作用。國家教育部也出臺了一系列的政策，對于我們義務教育階段的計算機課程給予了一定的重視。我們計算機任課教師也應該在課堂教學中加大對于小學生創新思維的培養。我們應該摒棄傳統的教育教學模式，積極鼓勵學生開創新思路，開拓新辦法去解決學習中的重難點問題。本文我就想就小學計算機課堂教學中創新能力的培養提出我的一點建議和看法，以期為其他教育工作者提供一定的借鑒意義和參考性價值。

關鍵詞：創新教育 創新意識 思維能力 思維模式 興趣

前言：

小學生正處于一個大腦高度活躍，吸收閱讀能力最強的時期，所以，我們計算機任課教師要緊緊抓住這一時間契機，開拓新思路，拓寬新視野，培養小學生的創新能力。本文我就實際的課堂教學工作出發，談一下我是如何在小學計算機課堂教學中培養小學生創新思維能力的。

一、任課教師要扭轉舊觀念，開拓新思路

要想培養小學生的創新思維能力，我們首先要從自身做起。我們要摒棄傳統的思維定勢，一切以“教師為中心”，任課教師要與時俱進，與時代接軌，努力提高自身的教學素養，從自身業務能力出發，大膽創新，銳意進取，展開“引導式”、“啟發式”“案例教學法”等多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，發揮學生學習的主觀能動性，通過師生之間的親密接觸，更好地提高小學計算機課堂教學的學習效果。我們要從“神壇”上走下來，積極與學生進行平等對話，展開交流，通過與學生的溝通與交流，實時調整計算機課堂教學的培養方案，教學目標、教學要求等等。通過一種良性的溝通氛圍，促進小學生計算機課堂教學的有效性和實用性。

二、營造一個健康，有序的互動課堂環境

我們要鼓勵學生大膽創新，敢于對知識說“不”，引導學生敢于質疑，敢于說出自己的想法，與老師進行有效的溝通與交流。我們要改變“教師為中心”的主體地位，要讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生自己主動發現問題、找出問題的答案，提高學生分析問題，解決問題的綜合能力。當教師的講解與學生發生矛盾的時候，任課教師不要強行將自己的答案植入學生的大腦當中，要展開多樣化的教學方式，啟發鼓勵學生得到正確的答案。這樣可以最大限度的增強學生的積極性，提高學生的創新思維能力。

另一方面，我們要引導學生進行課上課下相結合的形式。鼓勵學生不僅僅拘泥于課本的學習，還要求學生課下積極探索互聯網計算機常識，加強與其他相關學科的交叉與有效滲透，積極做好小學計算機課程與其他相關學科的知識大融合，加強學生創新能力的培養，提高學生用創新、發散性的思維去解決實際的問題。我們應該積極組織一些競賽活動，提升學生對于計算機課程的關注程度。比如說，舉辦電腦大賽，PowerPoint制作比賽，繪圖大賽等等，并進行學年間的評比與交流，給予學生個性展現的機會，提高學生的成就感，培養學生的創新思維能力。

三、在學生計算機課程教學中加強對學生創新能力的培養

3.1 優化課堂教學內容，培養學生的創新思維能力

我們應該在課堂教學中加大對于學生興趣的培養。學生如果對學習內容感興趣，就會積極主動的探索知識的奧秘，這樣的學習效果往往會取得事半功倍的效果，而且通過自身的努力，也會提高學生對于課程的專注力，提高學生的敏銳度和觀察力，豐富自己的想象力，開拓思維，保持一個良好的學習勢頭。計算機是一門新興學科，相對于數學語文外語等理論性科目，實踐性強，學生也愿意去著手操作，去探索不一樣的網絡世界。所以，我們更應該乘勝追擊，優化教學手段，精選教學內容，給學生以最適合的，結合本地區。本學校的辦學層次，合理定位， 因材施教，給學生最適合的。

舉個簡單的教學例子，指法練習是小學計算機課程當中最基礎的部分，也是夯實理論基礎最重要的部分，但是，指法的訓練對于活潑好動 的低年級學生而言，肯定是枯燥乏味，很容易喪失學習的興趣和熱情的，那么，我們就要采取學生喜聞樂見的方式去激發學生的學習興趣，讓學生寓教于樂，在玩中學，在學中玩，在學習中潛移默化的訓練了指法技能，比如，通過敲打一個有趣的格林童話，通過打字，既可以鍛煉學生的指法，又可以增添學生對于童話故事的消化理解。這豈不是起到了一舉雙得的作用？

3.2 開展有針對性的課堂教學手段，培養學生的創新思維能力

以往，傳統的教學模式都是“填鴨式”教學模式，都是“授之以魚”，老師恨不得將知識一股腦的都傳授給學生。但是，過多的知識對于一個小學生而言，難免“消化不了”。所以，我們應該轉變舊有的教育教學模式，將“授之以魚”過渡成為“授之以漁”，教給學生學習的思路和辦法，啟發學生開展自主性學習。只有學生真正掌握了學習的技巧和方法，才能夠深入透徹的了解知識的奧秘，提高學生的課堂學習效率。我們可以采取“任務驅動式”教學手段，將新課的教學內容變為一個個任務模塊，由學生自己通過課程的學習，進行任務的分解與學習，鍛煉自己的動手操作能力及創新思維能力。使學生從被動的課堂接受者一躍成為課堂的主人，真正的把知識學到自己的手中。

3.3 利用有效的教學課時，提高小學生的創新思維能力

通過實際的課堂教學，我們不難發現，學生對于實踐性和操作性往往理解的還不夠，我們應該加大課堂教學當中的實踐時長，讓學生通過親自動手操作，來掌握課堂的教學內容。操作時長的提升，可以最大程度的提高學生的動手實踐能力，理論聯系實際，將書本內容與實踐環節有效的結合在一起，增強課堂教學的實用性與科學性。而且，在學生的實踐操作環節，老師也可以邊演示邊指導，這樣的指導要遠比枯燥的理論教學要好的多的多。我們也可以和學生進行激烈的探討，共同分析解決實際操作中遇到的問題，增進師生之間的互動與了解，最重要的是引導學生進行知識的探索與創新，培養學生的創新思維能力。

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