小學英語教學中的“教育游戲”模式探究

劉陽

摘要：英語一直以來作為一門外語出現在目前的教育當中，因此，小學生對于這門課程不太熟悉，教師要嘗試緩解學生對于這門新課程的緊張感，并有義務充分調動學生學習英語的興趣。在小學生現在的年齡階段，游戲可謂是學習英語的一種有效的方法，它是孩子們間接認識世界的一個比較重要的途徑，教師可以將游戲的方法引入到英語課堂當中，讓他們在游戲的過程當中感受到學習英語的樂趣。本文從目前小學生學習英語的現狀出發，結合實際教學案列，對游戲在英語教育中的模式進行探討。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；教學實踐；應用模式

游戲是對于小學生來講可以一種比較有效的學習方式，從小學生心理發展的特點上來講，游戲對于兒童來說是一種比較有吸引力的活動，在游戲中，小學生可以充分感受到學習英語的樂趣。教育規則主要是將具體的知識為基礎，從而促進學生的學科知識能力的提升，以達到能力、情感共同發展的目的。隨著教育的不斷發展，英語對于小學生綜合素質的提高具有重要的意義，但是由于教學環境的原因以及英語教學方法的局限，很多小學生都比較害怕學習英語，總覺得學不好。因此，教師要將教育游戲逐步引入到英語教學中，逐漸引起學生對于英語學習的興趣，促進學生英語學習能力的提高。

一、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

（1）了解學情，做好規劃

俗話說一個良好的開端就是成功的一半，在英語實際教學中，有的學生可能會因為英語的枯燥無味感覺學習英語是一件很困難的事情，從而內心產生一些畏懼，針對這種學習狀況，教師應該在備課的時候對學生的學習情況多加了解，清楚學生的學習接受能力，比如對于一些學生來講，開口說英語是一件比較困難的事情，這時教師就可以將游戲安排到課程當中，他們與英語口語能力較強的學生分到一組，教師也要在游戲開始之前做好知識導入的相關準備，讓學生對于游戲的主題和過程有所了解，從而通過游戲的方法對英語產生濃厚的興趣。

（2）介紹游戲，講解規則

游戲規則主要就是在游戲中對學生的行為標準進行規定。在進行游戲教學的時候，教師只有不斷的強調游戲規則的重要性，才能保證游戲教學能夠順利的進行，提高在游戲中要公平的意識，深化學生對于游戲規則的理解。在進行英語教學之前，教師可以事先將游戲的具體規則和玩法詳細的向學生們進行講解，比如在見到顏色這部分單詞的時候，教可以將學生簡單的分為十個組，然后每個組代表一個顏色：blue、purple、green、yellow、red、white、black、orange、pink、brown，然后針對每個顏色設定一個獨特的動作，哪個組做對一次就就給哪個組加上一分，反應比較遲鈍的小組倒扣一分，最后根據實際得到的分數分別對各個組做出評價。這樣通過游戲的方法，不僅讓學生牢牢記住每一個顏色的單詞，還能激發他們學習英語的興趣。

（3）示范游戲，組織實踐

對于小學生來說，他們對游戲的規則往往存在一定的誤區，因此，教師在實際進行游戲教學的時候，要對具體的游戲規則做好示范，從而讓學生在充分理解游戲規則的情況下去參與游戲教學。示范性的操作是教師進行游戲教學的重要方法，教育游戲最注重的就是教師與學生之間的交流和互動，如果教師像傳統教學那樣，總是一副高高在上的態度來指揮學生應該怎幺參與活動，那幺就會大大降低學生對于活動甚至對英語課程的興趣。因此，教師在實際教學中，首先通過示范加強與學生的事先交流，充分了解學生在玩這個游戲的過程中會有哪些困難的地方，并及時對游戲的玩法做出適當程度的調整，讓學生能夠與教師在平等的基礎上共同感受學習英語的樂趣，從而提高英語的成績。

（4）效果評價，教學總結

教育游戲的進行是為了學生最終英語學習能力的提高，因此，在游戲最后要做出有效的評價，比如，教師在帶領學生學習人的身體部位的內容時，可以將學生組織起來進行“貼五官”的游戲，將 head、eye、nose、arm、hand、leg、ear、body、這些單詞用紙條寫好，將學生來兩兩分為一組，在對方說到某個部位的時候就將紙條貼在哪，最后教師根據結果做出適當的評價，將表現分為優秀生、進步生，做出激勵，并針對個別學生做出具體的評價，從而保證每一位學生都能從中學到知識。

二、教育游戲在應用中應遵循的原則

（1）有序性。教師在進行教育游戲之前就要對游戲的各環節的規則充分了解，保證游戲能夠按照預想的節奏有條不紊的進行。

（2）公平性。對小學生來說，游戲的公平與否相當重要。因此，教師在進行教育游戲時，要根據游戲的具體規則，對每一個學生做成公平的評價，這樣不僅可以使學生的規則意識得到強化，還能保證結果的說服力。

（3）啟發性。教師選擇的教育游戲要有啟發性，因此，在對游戲進行設計的時候，需要將教材與游戲進行緊密的結合，以保證學生充分感受到游戲的樂趣，從而對英語更加熱愛。

三、結束語

愛玩愛耍是小學生們的天性，而游戲就是他們對這個世界進行探索的重要途徑，在新課改不斷加深的形勢下，教師要學會將學生當成教學的主體，充分認識并尊重他們的年齡特點以他們的自身愛好和興趣，讓學生用自己喜歡的游戲方式去進行英語的學習，這樣不僅能提高他們的學習能力，還有利于教師教學目標的實現。

參考文獻

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