淺談小學低段學生書寫能力的提升

益邛　齊美奪吉　革科

摘要：書寫能力是小學語文低年級教學的基本內容，也是學生應該具備的基本語文素養。教師要結合中低年級學生的學習特點、認知規律，合理設計書寫訓練內容，幫助學生不斷提高書寫技能。接下來，本文將結合小學低年級學生書寫中存在的問題，探討提升小學低段學生書寫能力的方法和措施。

關鍵詞：小學；低年級；書寫能力；方法；措施

一、引言

作為小學語文學習的基礎，書寫能力是小學生的一項基本能力，同時也是小學生的一項最重要的能力。良好的書寫能力的培養，不僅能夠幫助小學生理解和分析所學習的內容，同時還能夠幫助其養成良好的書寫習慣，進而為將來的學習奠定良好而又堅實的基礎。但是就目前小學階段很多學生的書寫情況來看，我們可以發現大部分的低年級的小學生在語文書寫上都存在一定的問題，倘若這些問題不能夠被很好的改善和解決，將嚴重影響小學生小學語文書寫質量和學習質量。由此可見，探討小學低年級階段學生書寫能力的提升的方法和措施的重要意義。

二、小學低年級學生書寫中存在的問題

（一）姿勢不正確

若想保證低年級的學生具備良好的書寫能力，那么首先應該保證的就是姿勢的準確性。只有擁有正確的握筆姿勢和寫字姿勢，才能保證寫出來的字又規整又漂亮，同時也能幫助學生養成良好的書寫習慣，但是在實際教學的過程中，我們卻發現，很多學生的書寫姿勢都存在一定的問題，有的人是坐姿不標準，有的人是握筆的姿勢不標準。而在書寫的時候，由于姿勢不標準也會導致學生針對于手指力量的使用不是很正確，寫了一段時間之后便會感覺手指十分的酸痛，從而使得很多學生不愿意書寫。

（二）書寫求速度

除了姿勢不準確之外，大部分的小學生在書寫的過程中還具備的一個問題就是只注重書寫的速度，不注重書寫的質量。很多小學生都想快速的完成作業，因此在書寫的過程中，他們會飛快的寫完所有的內容，但是卻并不注意書寫的質量。這樣一來，時間久了就會養成書寫潦草的問題，嚴重地影響了書寫的質量。

（三）意志力薄弱

若想養成良好的書寫能力，對于低年級的小學生來說，要求他們自身一定要有一定的意志力。所謂的意志力主要指的是每一天要花費一定的時間去練習書寫，并且要有一種持之以恒的精神。針對于寫的不好的地方，要及時的進行改正和糾正，直到寫好為止，但是在實際書寫的過程中，我們卻發現，由于小學生的年齡比較小，耐性比較差，耐力也比較差，因此很多學生都存在意志力薄弱的問題，所謂的意志力薄弱，主要指的是他們在書寫的過程中都會存在堅持不了太長時間的現象。書寫了一會兒就放棄，也無法養成每天固定花費一段時間來書寫的習慣，久而久之便導致書寫能力得不到很好的提升。

三、小學低年級學生書寫能力的培養策略

（一）培養書寫興趣，奠定書寫基礎

我們都知道，興趣是最好的老師，針對于書寫也是一樣，若想保證低年級學生的書寫能力的提升，首先應該做的就是提升大家的書寫興趣，無論是在課堂教學的過程中，還是在家中練習的過程中，都要想方法實現小學生自身的這種書寫興趣的提升，只有提升了他們的學習興趣，才能實現學生練習書寫的積極性和主動性的提升。在課堂教學的過程中，教師可以采用一定的獎勵機制來激勵孩子們主動地進行漢字的書寫，對于那些寫的十分的漂亮的小朋友，教師要給予一定的獎勵，同時對于那些寫的不是很好的小朋友，也要給予一定的懲罰，借助于這種獎懲分明的方式來實現大家書寫動力的提升。而在回到家以后，家長們也要采用一定的獎勵措施來激勵孩子們學習，比如說，如果可以完成固定時間和固定數量的書寫內容的練習，家長可以獎勵孩子們看一會兒動畫片或者是一個小小的禮物，通過這樣的一種方式也可以很好的提升他們的書寫興趣。

（二）規范寫字姿勢

除了要教會學生基本的書寫要求，教師還應該要求學生在書寫時保持正確的姿勢，督促學生書寫是要保持：頭正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要領。低年級學生在書寫時，會養成一些錯誤的書寫習慣，比如，書寫的時候脊背彎曲、腿腳亂動、咬鉛筆頭等。這些小習慣會分散學生的注意力，影響學生書寫質量，教師在規范學生書寫姿勢的同時，要糾正這些小錯誤，使學生書寫水平能夠得到進一步提高。

（三）激勵教學法

在書寫教學過程中，教師應該通過合理運用激勵原則，促使學生主動參與書寫練習，潛移默化中培養學生積極的書寫意識。進行激勵的方法有很多，比如“書寫小明星”、“最大進步獎”、“最佳團隊”等。 首先，可以采用題名“書寫小明星”的方式。每次作業的批改都會有代表書寫的等級，那就是“☆”“△”。得“☆”的說明書寫認真，“△”表示還要努力加油！到學期結束時，誰得的“☆”超過規定顆數，就評他為班級寫字小明星，屆時還有跟書寫有關的小獎品。

其次，可以題名“最大進步獎”。當然對于原本基礎就差一點的孩子，他盡最大努力認真寫的字也不一定能夠得到“☆”，那就要針對他的努力，及時地進行肯定和鼓勵，為此每月設立“最大進步獎”，用來獎勵那些進步最大的孩子。

另外，還可以題名“最佳團隊”。除了個人的提名外，每月還特設共同進步的“最佳團隊”獎。這樣小組內組員間互相督促，互相幫助，不光讓書寫較弱的孩子書寫上有了進步，更讓那些幫助他人的孩子也在書寫上總結出了自己的小經驗可以說是一舉多得。

四、結束語

綜上所述，我們可以了解到，在小學語文低年級學習階段，書寫能力的培養對于學生來說十分的重要。目前在教學的過程中，很多低年級的小學生在語文書寫方面確實存在一定的問題，比如姿勢不正確，只注重書寫速度，不注重書寫質量以及書寫意力差等等。本文結合了這些問題，探討了提升低年級階段小學生書寫能力的方法和策略，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師了解到提升低年級小學生數學能力的方法，進而為我國小學語文教育事業的發展做出一定的貢獻。

參考文獻

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