基于以人為本管理模式在小學(xué)管理中的實(shí)踐研究

扎西

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革不斷地推進(jìn)，以人為本的教育理念在我國(guó)的教育中勢(shì)在必行特別是在藏區(qū)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主的去接受小學(xué)管理中的管理模式而不是強(qiáng)制性接受。本文就以人為本管理模式在小學(xué)管理中的實(shí)踐進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)管理；管理模式

引言

隨著我國(guó)教育中新課改的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)模式也應(yīng)在不斷地創(chuàng)新，將“以人為本”管理模式引入到小學(xué)管理中，特別是引入藏區(qū)小學(xué)管理顯得至關(guān)重要，因?yàn)榭梢宰屝W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做到很好的自我約束，使小學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。以人為本的教育理念，體現(xiàn)出管理者尊重著被管理著的學(xué)生，以小學(xué)生為主體，激發(fā)其潛能，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。在藏區(qū)師資力量匱乏的前提下，老師更應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位的了解，并能做到尊重、關(guān)愛(ài)小學(xué)生，使得學(xué)習(xí)氛圍得以提升，發(fā)揮出以人文本管理模式在小學(xué)管理中的真正作用。

一、以人為本管理概括

所謂“以人為本”的管理是以人作為中心和出發(fā)點(diǎn)，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性開(kāi)展工作。強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解，樹(shù)立以人為中心的管理理念，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從而理解人、尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、教育人。黨的十六屆三中全會(huì)上曾提到了“以人為本”新的科學(xué)發(fā)展觀，在教育新課改的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新一代小學(xué)生的發(fā)展需求[1]。將“以人為本”教學(xué)管理模式引入到小學(xué)校園中，在現(xiàn)有的教育管理模式中頗有成效。“以人為本”的教學(xué)管理模式是將小學(xué)生視為中心，以小學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以此可以激發(fā)小學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)在小學(xué)管理中進(jìn)行以人為本的管理模式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念的滯后，使得老師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展停滯不前，在傳統(tǒng)教學(xué)管理體制下，部分小學(xué)目前管理者的觀念尤其是藏區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)還是滯后的，管理理念依舊停留在傳統(tǒng)的管理模式中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況形成新的管理模式，管理模式老套一塵不變[2]。只是根據(jù)上級(jí)文件要求實(shí)行和制定規(guī)章制度，而這些所謂的規(guī)章制度只是對(duì)管理者，老師和學(xué)生這三者的言行舉止進(jìn)行了束縛。老師和學(xué)生并沒(méi)有參與到規(guī)章制度的制定過(guò)程中，學(xué)校認(rèn)為老師的首要任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的首要任務(wù)則是好好的學(xué)習(xí)老師所教的知識(shí)，一旦偏離既定軌跡，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高的時(shí)候，總會(huì)被批評(píng)指責(zé)，那些擁有個(gè)性的老師和學(xué)生不得不在規(guī)章制度下放棄自我，師生自我的個(gè)性也無(wú)法得到更好的展示，使得創(chuàng)新的思想無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)管理模式的創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)的明確

以人為本的教學(xué)管理模式更加注重教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一老師和小學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)一樣的管理模式，在藏區(qū)老師和小學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)之上，促進(jìn)老師實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)，讓老師和小學(xué)生釋放出自我個(gè)性。老師在管理中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以提升自己的創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況，管理者應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生及整個(gè)大環(huán)境的不同情況來(lái)進(jìn)行研究，制定不同的教學(xué)管理模式。比如，城市里的校園和藏區(qū)里的校園就截然不同，小學(xué)生所接觸到的事物及環(huán)境也是不同的，管理者就可以根據(jù)校園里的實(shí)際情況和小學(xué)生之間的差異進(jìn)行研究分析，合理的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)管理模式，在進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，提升管理者的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)管理者教學(xué)管理模式下的教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）發(fā)揮老師主體作用、實(shí)現(xiàn)民主管理

以人為本的教學(xué)管理模式的前提是發(fā)揮老師主體作用、實(shí)施民主管理。第一，應(yīng)該建立完善的民主機(jī)制，在一些重大決策的管理制度的時(shí)候應(yīng)該實(shí)行民主化；第二，應(yīng)建立完善的民主組織體系，組織體系成員應(yīng)由擔(dān)任不同職務(wù)的人員參加，盡可能的以大家的利益為前提。真實(shí)的反映問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。真正的行使自身的決策權(quán)并做到公平公正公開(kāi)；第三，對(duì)于老師的管理。老師的任務(wù)就是教學(xué)，正確聽(tīng)取老師對(duì)教學(xué)管理中的的合理建議，體現(xiàn)出老師的作用，使得老師的個(gè)性能夠更好的得到發(fā)展；第四，對(duì)于小學(xué)生的管理。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙發(fā)育階段，心智和承受能力都不強(qiáng)，拔苗助長(zhǎng)很是會(huì)傷害小學(xué)生的成長(zhǎng)，在教學(xué)管理模式下，管理者與被管理者應(yīng)該尊重彼此，應(yīng)該理解小學(xué)生所遇到的問(wèn)題。學(xué)生之間產(chǎn)生的差異，不應(yīng)被歧視，應(yīng)一視同仁，對(duì)好學(xué)生加以鞭策讓他們戒驕戒躁，對(duì)差學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，不僅要關(guān)心他們的成績(jī)還要關(guān)心他們所想所感。

三、制定合理評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效的對(duì)該校的教育教學(xué)管理模式進(jìn)行監(jiān)督、改進(jìn)和調(diào)節(jié)。首先，對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該基于道德、能力、成績(jī)等方面制定完善的考核體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以教學(xué)為主，真實(shí)的反映出老師的教學(xué)水平及教學(xué)能力。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系里，可以通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，老師的自我評(píng)價(jià)，老師相互之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)綜合考慮，從中獲取有益的評(píng)價(jià)，根據(jù)自我的不足，從其他老師那里學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，相結(jié)合改進(jìn)自己平時(shí)在教育教學(xué)中的不足之處的同時(shí)提高自身的能力；其次，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該基于對(duì)學(xué)生的道德教育、智力教育、體育教育、審美教育和勞動(dòng)力教育這五方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，在管理中提升自我管理。

四、建設(shè)文化校園、增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

校園文化在教育教學(xué)管理中也是必不可少的，在一個(gè)好的環(huán)境下，總能形成自身特點(diǎn)很明顯的群體。形成自己的校園文化，可以引導(dǎo)老師和學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。寓教于樂(lè)，在歡快愉悅的氛圍下，老師可以感受到工作的快樂(lè)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之以人為本的管理模式在小學(xué)管理中是教育發(fā)展所需要的，在管理上實(shí)現(xiàn)民主，形成新的創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，懂得尊重老師和學(xué)生，視老師和學(xué)生為中心，發(fā)揮老師在管理中的引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生積極性。基于以人為本管理模式在藏區(qū)小學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙坤.以人為本理念在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐探討[J].求知導(dǎo)刊，2015（10）：89

[2]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2015（02）：158-159

[3]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016（03）：101-103